職業(yè)教育價(jià)值觀是對職業(yè)教育價(jià)值及職業(yè)教育價(jià)值關(guān)系的根本看法,是人類價(jià)值觀在職業(yè)教育方面的具體化,是人們對職業(yè)教育感知、認(rèn)識的重要內(nèi)容,是指導(dǎo)、支配一和評價(jià)職業(yè)教育行為和功效的核心觀念。職業(yè)教育促進(jìn)人的發(fā)展的價(jià)值,是職業(yè)教育的內(nèi)在價(jià)值:由于職業(yè)教育促進(jìn)了人的發(fā)展從而促進(jìn)社會發(fā)展的價(jià)值是職業(yè)教育的外在價(jià)值。本文以時(shí)間為線索,對晚清后職業(yè)教育價(jià)值觀的歷史變遷過程進(jìn)行分析,對不同時(shí)期的職業(yè)教育價(jià)值觀從社會發(fā)展、國家進(jìn)步、人的發(fā)展等的角度出發(fā)的,不但要研究各個(gè)時(shí)期的職業(yè)教育觀的異同點(diǎn),還要研究他們之間的關(guān)系,研究當(dāng)時(shí)的職業(yè)教育觀對國家職業(yè)教育發(fā)展的影響及現(xiàn)實(shí)意義,任何一種職業(yè)教育價(jià)值觀都不是完善的和絕對正確的,也不可能是一成不變的。本文深刻分析了影響我國職業(yè)教育發(fā)展的主要原因是人們受傳統(tǒng)觀念的影響,對職業(yè)教育認(rèn)識不夠,缺乏對職業(yè)教育的關(guān)心和支持。并就這些問題提出了一些相應(yīng)的措施,希望全社會轉(zhuǎn)變觀念,關(guān)心、支持職業(yè)教育的發(fā)展。最后并展望了符合時(shí)代要求的新的職業(yè)教育價(jià)值:技術(shù)教育、人文教育、繼續(xù)教育。 

【文章來源】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)湖南省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1 研究的目的和意義
        1.1 研究目的
        1.2 研究意義
    2 國內(nèi)外研究動態(tài)
        2.1 國內(nèi)研究動態(tài)
        2.2 國外研究動態(tài)
    3 本研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)
    4 本研究的創(chuàng)新之處
    5 研究方法
    6 概念界定
        6.1 價(jià)值觀
        6.2 教育價(jià)值觀
            6.2.1 教育價(jià)值
            6.2.2 教育價(jià)值觀
        6.3 職業(yè)教育價(jià)值觀
            6.3.1 職業(yè)教育價(jià)值
            6.3.2 職業(yè)教育價(jià)值觀
    7 職業(yè)教育價(jià)值觀的表述形式
        7.1 “以社會為本”的職業(yè)教育價(jià)值觀
        7.2 “以人為本”的職業(yè)教育價(jià)值觀
    8 影響職業(yè)教育價(jià)值觀的因素
        8.1 人對職業(yè)教育的需求
        8.2 職業(yè)教育的發(fā)展程度
        8.3 社會對職業(yè)教育的需求
        8.4 人們對職業(yè)教育價(jià)值關(guān)系的認(rèn)識水平和評價(jià)尺度
第二章 晚清后我國職業(yè)教育價(jià)值觀演變
    1 晚清時(shí)期的職業(yè)教育價(jià)值觀
        1.1 晚清時(shí)期我國實(shí)業(yè)教育發(fā)展概況及代表人物
        1.2 晚清時(shí)期“以社會為本”的實(shí)業(yè)教育價(jià)值觀
    2 民國時(shí)期的職業(yè)教育價(jià)值觀
        2.1 “救國”的職業(yè)教育價(jià)值觀
        2.2 “民生”的職業(yè)教育價(jià)值觀
            2.2.1 為個(gè)性之發(fā)展
            2.2.2 為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備
            2.2.3 為個(gè)人服務(wù)社會之準(zhǔn)備
            2.2.4 為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備
        2.3 民國時(shí)期的職業(yè)教育價(jià)值觀的進(jìn)步性與局限性
            2.3.1 進(jìn)步性
            2.3.2 局限性
第三章 建國后我國職業(yè)教育價(jià)值觀演變
    1 建國初期的職業(yè)教育價(jià)值觀
        1.1 建國初期職業(yè)教育所取得的成就
        1.2 “半工半讀”的職業(yè)教育思想
        1.3 建國初期職業(yè)教育在主要價(jià)值在于“滿足政權(quán)的需要”
    2 改革開放后的職業(yè)教育價(jià)值觀
        2.1 改革開放后我國職業(yè)教育發(fā)展歷程
            2.1.1 1985年以前，職業(yè)教育在恢復(fù)中的得到發(fā)展
            2.1.2 1985年至90年代中期職業(yè)教育得到大力發(fā)展
            2.1.3 90年代中后期職業(yè)教育招生數(shù)出現(xiàn)“滑坡”
        2.2 改革開放后的職業(yè)教育價(jià)值觀
            2.2.1 滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的職業(yè)教育價(jià)值觀
            2.2.2 滿足就業(yè)的需要
    3 新時(shí)期的職業(yè)教育價(jià)值觀
        3.1 21世紀(jì)初職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展
        3.2 人文主義的職業(yè)教育價(jià)值觀
            3.2.1 職業(yè)教育能促進(jìn)人的全面發(fā)展
            3.2.2 職業(yè)教育要“以人為本”
            3.2.3 職業(yè)教育能實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展
第四章 各時(shí)期職業(yè)教育價(jià)值觀比較分析及啟示
    1 各時(shí)期職業(yè)教育價(jià)值觀的比較分析
        1.1 我國職業(yè)教育價(jià)值觀的演變歷程
            1.1.1 建國前的職業(yè)教育價(jià)值觀演變
            1.1.2 建國后的職業(yè)教育價(jià)值觀
        1.2 傳統(tǒng)觀念阻礙職業(yè)教育的發(fā)展
        1.3 影響當(dāng)前職業(yè)教育價(jià)值取向的原因
    2 研究職業(yè)教育價(jià)值的啟示
        2.1 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)師德教育
            2.1.1 轉(zhuǎn)變思想觀念
            2.1.2 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念
            2.1.3 為職教師資創(chuàng)造外部發(fā)展環(huán)境
        2.2 全社會要轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)心、支持對職業(yè)教育
            2.2.1 加強(qiáng)國民對職業(yè)教育的正確認(rèn)識
            2.2.2 建立監(jiān)督機(jī)制落實(shí)政府經(jīng)費(fèi)投入
            2.2.3 政府要加大對職業(yè)教育的宣傳力度
            2.2.4 職業(yè)院校要辦出質(zhì)量
            2.2.5 加強(qiáng)校企合作
        2.3 “人的發(fā)展”是職業(yè)教育價(jià)值的重點(diǎn)
    3 未來的職業(yè)教育價(jià)值取向
        3.1 技術(shù)教育
        3.2 人文教育
        3.3 繼續(xù)教育
參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B
致謝
個(gè)人簡歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3183903