為探討項目教學(xué)法在高職中藥鑒定技術(shù)課程中的應(yīng)用效果,本研究以遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院物流管理（醫(yī)藥物流）專業(yè)為研究對象,將學(xué)生分為正常組和實驗組。正常組采用一般教學(xué)法教學(xué),實驗組采用項目教學(xué)法教學(xué)。檢驗兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,實驗組學(xué)生的優(yōu)秀成績占比和平均成績顯著高于正常組。說明中藥鑒定技術(shù)課程采用項目教學(xué)法教學(xué)可以更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的把握和實踐技能的熟練,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

【文章來源】：遼寧高職學(xué)報. 2020,22(10)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、研究對象
二、研究方法
    （一）方法
        1．教師課前準(zhǔn)備
        2．學(xué)生課前預(yù)習(xí)———“耕地”
        3．課堂互動階段———“播種”+“剪枝”
        4．課后提升———“收獲”
        5．教學(xué)反思
    （二）統(tǒng)計學(xué)分析
三、研究結(jié)果
四、研究結(jié)論與對策建議
    （一）研究結(jié)論
        1．“互聯(lián)網(wǎng)+”項目教學(xué)模式對高職高專院校的啟示
        2．契合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合課程特點
        3．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，教學(xué)效果顯著
    （二）對策建議
        1．小組討論等活動的結(jié)果評價，可邀請學(xué)生做“考評員”或“評價官”
        2．針對不同學(xué)情學(xué)生，把課后測試題庫分為基礎(chǔ)版和進(jìn)階版
        3．在條件允許的情況下，教學(xué)計劃中加入藥材市場實踐課時


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院校項目化教學(xué)法實施存在的問題及對策[J]. 趙猛,成建峰.  遼寧高職學(xué)報. 2020(03)
[2]探析高職項目教學(xué)與適應(yīng)社會需求能力相結(jié)合的崗位能力培養(yǎng)模式[J]. 張瑞敏.  廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究. 2019(06)
[3]基于spoc的高職高等數(shù)學(xué)漸進(jìn)式混合教學(xué)模式探索[J]. 李海霞.  教育現(xiàn)代化. 2019(A2)
[4]高職混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施策略[J]. 姜威,趙萍.  遼寧高職學(xué)報. 2019(11)
[5]在高職化學(xué)教學(xué)中實施項目教學(xué)的探討[J]. 趙丹萍.  基礎(chǔ)教育論壇. 2019(31)
[6]高職院校項目化教學(xué)中教師間有效溝通的探析[J]. 高波.  遼寧高職學(xué)報. 2019(10)
[7]高職院校中藥性狀鑒定教學(xué)中的問題與對策[J]. 向云亞,徐晶晶,鮑紅娟.  中國民族民間醫(yī)藥. 2018(18)
[8]高職院校應(yīng)用“理實一體化”教學(xué)模式的探討——以高職中藥鑒定技術(shù)實訓(xùn)課為例[J]. 張小冬,劉穎.  遼寧高職學(xué)報. 2018(04)
[9]對接崗位需求的高職藥學(xué)專業(yè)中藥鑒定技術(shù)課程改革與實踐[J]. 任旻瓊,樊青玲,張平,王虹,陳靖.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2018(02)
[10]持續(xù)推進(jìn)項目化課改必須思考的幾個關(guān)鍵問題——赴寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會[J]. 譚禾豐.  遼寧高職學(xué)報. 2017(01)



本文編號：3170773