A院校教師績效考核優(yōu)化路徑研究
發(fā)布時(shí)間:2021-03-30 04:12
績效考核管理是學(xué)院提升管理水平、提高教職員工工作績效、開發(fā)教職員工潛能的重要措施。我國事業(yè)單位已經(jīng)逐步建立起績效考核管理的體系,通過關(guān)注教職員工的意見和建議,助力績效考核管理推行過程,取得了良好的效果。民辦院校人力資源表現(xiàn)出整體層次較低、結(jié)構(gòu)存在缺陷、管理方式落后等問題。很多民辦院校為了控制成本和管理方便,甚至忽視教職員工的合理需求和權(quán)益。A院校是貴州省一所民辦高等職業(yè)院校,成立于2012年。因辦學(xué)時(shí)間不長,績效考核管理實(shí)施較晚,績效考核過程中還存在許多問題。理論上,規(guī)范、高效的教師績效考核體系、方法、流程及保障措施,是優(yōu)化A院校目前教師績效考核工作,更好地發(fā)揮考核管理作用必不可少的,也可為其他類似學(xué)校的考核工作提供參照,具有重要意義。本文借助績效考核管理相關(guān)理論基礎(chǔ),通過文獻(xiàn)、層次、調(diào)查和案例分析等方法對(duì)A院校的教師績效考核管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和研究,找出了目前管理的問題和不足;結(jié)合KPI績效考核管理思想對(duì)A院?冃Э己斯芾硐到y(tǒng)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì),并對(duì)績效考核管理系統(tǒng)的應(yīng)用與保障進(jìn)行了分析和探討。構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范和高效的A院?冃Э己斯芾硐到y(tǒng),極大化的調(diào)動(dòng)了教職員工的積極性和主動(dòng)性,為A院校...
【文章來源】:武漢工程大學(xué)湖北省
【文章頁數(shù)】:69 頁
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【部分圖文】:
論文研究分析路線
圖 3.1 A 院校組織結(jié)構(gòu)圖3.2A 院?冃Э己斯芾憩F(xiàn)狀3.2.1 以德能勤績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)目前,A 院校對(duì)教職員工的考核主要分為“德”“能”“勤”“績”四個(gè)方面。其中“德”,指的是教職員工的思想品德的優(yōu)劣,包括工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)誠信等。 “能”,指的是教職員工工作中展現(xiàn)出的能力,包括交流溝通能力、戰(zhàn)略思考、應(yīng)變能力、執(zhí)行能力、決策能力、創(chuàng)新能力等!扒凇,指的是教職員工的出勤情況,包括教學(xué)工作量、教學(xué)考勤情況!翱儭,指的是教職員工的教學(xué)質(zhì)量,包括:1.知識(shí)點(diǎn)傳授準(zhǔn)確無錯(cuò)誤。2.重難點(diǎn)突出。3.教學(xué)組織嚴(yán)密。4.教學(xué)過程中信息量豐富。5.理論與實(shí)踐結(jié)合程度高。6.實(shí)際教學(xué)效果。7.指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況等。
圖 4.1 A 院校 KPI 分解圖定性量指標(biāo)用自上而下的模式進(jìn)行指標(biāo)分解、細(xì)化、量化以及的指標(biāo)體系。具體步驟如下::學(xué)院重點(diǎn)績效目標(biāo)分解,并將其量化。:由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)人及部門負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)院級(jí)關(guān)鍵量化考:確定部門的關(guān)鍵量化考評(píng)指標(biāo)草案,由部門負(fù)責(zé)成。:由部門負(fù)責(zé)人與下屬協(xié)商明確崗位的量化指標(biāo)草:構(gòu)造學(xué)院量化考核指標(biāo)系統(tǒng)。:修訂及實(shí)施量化后的指標(biāo)體系。
本文編號(hào):3108837
【文章來源】:武漢工程大學(xué)湖北省
【文章頁數(shù)】:69 頁
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【部分圖文】:
論文研究分析路線
圖 3.1 A 院校組織結(jié)構(gòu)圖3.2A 院?冃Э己斯芾憩F(xiàn)狀3.2.1 以德能勤績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)目前,A 院校對(duì)教職員工的考核主要分為“德”“能”“勤”“績”四個(gè)方面。其中“德”,指的是教職員工的思想品德的優(yōu)劣,包括工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)誠信等。 “能”,指的是教職員工工作中展現(xiàn)出的能力,包括交流溝通能力、戰(zhàn)略思考、應(yīng)變能力、執(zhí)行能力、決策能力、創(chuàng)新能力等!扒凇,指的是教職員工的出勤情況,包括教學(xué)工作量、教學(xué)考勤情況!翱儭,指的是教職員工的教學(xué)質(zhì)量,包括:1.知識(shí)點(diǎn)傳授準(zhǔn)確無錯(cuò)誤。2.重難點(diǎn)突出。3.教學(xué)組織嚴(yán)密。4.教學(xué)過程中信息量豐富。5.理論與實(shí)踐結(jié)合程度高。6.實(shí)際教學(xué)效果。7.指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況等。
圖 4.1 A 院校 KPI 分解圖定性量指標(biāo)用自上而下的模式進(jìn)行指標(biāo)分解、細(xì)化、量化以及的指標(biāo)體系。具體步驟如下::學(xué)院重點(diǎn)績效目標(biāo)分解,并將其量化。:由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)人及部門負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)院級(jí)關(guān)鍵量化考:確定部門的關(guān)鍵量化考評(píng)指標(biāo)草案,由部門負(fù)責(zé)成。:由部門負(fù)責(zé)人與下屬協(xié)商明確崗位的量化指標(biāo)草:構(gòu)造學(xué)院量化考核指標(biāo)系統(tǒng)。:修訂及實(shí)施量化后的指標(biāo)體系。
本文編號(hào):3108837
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