文章從本土化OBE課程開發(fā)框架設(shè)計、本土化OBE課程評價、本土化OBE課程教師教學(xué)評價三層面探索《悉尼協(xié)議》范式下OBE課程本土化開發(fā),通過實際運用驗證效果表明,開發(fā)的本土化OBE課程能促進教師專業(yè)成長,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),促成學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,提高教學(xué)有效性,提高教育教學(xué)質(zhì)量,提升人才培養(yǎng)水平。 

【文章來源】：南方農(nóng)機. 2020,51(17)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 設(shè)計本土化OBE課程開發(fā)框架
    1.1 設(shè)計思路
    1.2 開發(fā)框架
2 建立本土化OBE課程評價標(biāo)準(zhǔn)
    2.1 原則和依據(jù)
    2.2 評價標(biāo)準(zhǔn)
    2.3 等次認(rèn)定
    2.4 結(jié)果運用
3 構(gòu)建本土化OBE課程教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)
    3.1 組織機構(gòu)
    3.2 評價標(biāo)準(zhǔn)
    3.3 結(jié)果運用
4 本土化OBE課程開發(fā)運用成效
    4.1 促進教師專業(yè)成長
    4.2 促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)
    4.3 促成學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]民辦高職院校基于成果導(dǎo)向的教師教學(xué)評價體系構(gòu)建淺探[J]. 彭朝暉.  大視野. 2019(04)
[2]《悉尼協(xié)議》框架下專業(yè)建設(shè)研究[J]. 高軍.  現(xiàn)代交際. 2018(03)
[3]用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革[J]. 李志義,朱泓,劉志軍,夏遠景.  高等工程教育研究. 2014(02)



本文編號：3068856