現代學徒制人才培養(yǎng)模式為高等職業(yè)教育課程教學改革帶來機遇和挑戰(zhàn)。學業(yè)評價是學徒制課程教學改革的一個重要環(huán)節(jié),以高職"插花和花藝設計"學徒制課程為例,從學業(yè)評價主體、學業(yè)評價內容、學業(yè)評價指標和權重、學業(yè)評價手段和方法四個方面進行相關設計與實踐探索。 

【文章來源】：林區(qū)教學. 2020,(11)

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一、高等職業(yè)教育課程學業(yè)評價現狀
二、現代學徒制課程學業(yè)評價改革面臨機遇
三、“插花和花藝設計”課程學業(yè)評價改革與實踐
    1.學業(yè)評價主體設計
    2.學業(yè)評價內容設計
    3.學業(yè)評價指標和權重設計
    4.學業(yè)評價方法和手段


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從“雙基”“三維目標”到“核心素養(yǎng)”——厘清課程改革思路,發(fā)展學生核心素養(yǎng)[J]. 周后升.  課程教育研究. 2019(06)
[2]高職院校學生學習質量“三方三段式”評價模式的探索[J]. 王紅艷,楊育宏.  中國成人教育. 2010(18)



本文編號：3048665