高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分,既是高等教育的范疇,又有職業(yè)教育的性質。高職教育的培養(yǎng)目標對高職院校教師提出了特殊要求,建設一支能適應高等職業(yè)教育的以就業(yè)為導向、強化技能和實踐教學要求的“雙師型”教師隊伍是培養(yǎng)社會需要的應用型人才的關鍵,是高職院校生存和發(fā)展的基礎。本文首先闡述了“雙師型”教師的內(nèi)涵,指出高職院校建設“雙師型”教師隊伍的必要性,然后以湖南省部分高職院校為研究對象,結合問卷調(diào)查的情況,研究了湖南省高職院校“雙師型”教師隊伍建設的現(xiàn)狀,對在“雙師型”教師隊伍建設中存在的問題和原因作了分析;在此基礎上提出運用人力資源管理理論的方法構建高職院校教師激勵機制,為高職教師隊伍的成長提供良好環(huán)境;借鑒國內(nèi)和部分發(fā)達國家高職院校在師資隊伍建設方面的主要做法和經(jīng)驗,有針對性地論述了湖南省高職院�！半p師型”教師隊伍建設的對策及建議:（1）認識趨同,制度保障;（2）終身學習,提高入職門檻;（3）產(chǎn)學結合,內(nèi)培外引,優(yōu)化結構;（4）專兼并重,優(yōu)勢互補;（5）激勵與考核相結合,完善管理。最后對某商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院的師資隊伍建設進行個案分析,尋找一些有益的、本土化的措施,為我省高職“雙... 

【文章來源】：中南大學湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 選題意義及價值
    1.3 有關概念的界定
        1.3.1 高等職業(yè)教育的內(nèi)涵
        1.3.2 高等職業(yè)技術教育的特征
        1.3.3 “雙師型”教師的內(nèi)涵
    1.4 高職學院建設“雙師型”教師隊伍的必要性
        1.4.1 高職教育人才培養(yǎng)目標的需要
        1.4.2 實現(xiàn)專業(yè)建設和教學改革的根本
        1.4.3 高職院校生存和發(fā)展的需要
        1.4.4 科學技術迅猛發(fā)展的需要
    1.5 文獻綜述
    1.6 論文的研究思路、結構體系及研究方法
第2章 高職學院“雙師型”師資隊伍建設的理論概述
    2.1 高職學院“雙師型”教師隊伍建設的內(nèi)涵與研究范圍
    2.2 高職學院“雙師型”教師隊伍建設的理論依據(jù)
        2.2.1 人性假設理論
        2.2.2 激勵理論
        2.2.3 互補增值理論
        2.2.4 系統(tǒng)理論
    2.3 建立高職教師的激勵機制
        2.3.1 建立高職教師激勵機制的原則
        2.3.2 高職教師激勵的內(nèi)容
        2.3.3 激勵機制在高職師資隊伍建設中的運用
第3章 湖南省高職院校“雙師型”教師隊伍建設的現(xiàn)狀分析
    3.1 我國高等職業(yè)教育發(fā)展歷程
    3.2 湖南省高等職業(yè)教育發(fā)展的概況
    3.3 湖南省高職學院“雙師型”教師隊伍建設的現(xiàn)狀
        3.3.1 湖南省高職院校師資隊伍建設狀況
        3.3.2 湖南省高職院�！半p師型”教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查
    3.4 湖南省高職學院“雙師型”教師隊伍建設取得的成就
        3.4.1 制訂了教師隊伍建設的政策和辦法
        3.4.2 師資隊伍的整體素質優(yōu)良
        3.4.3 認識不斷提高，加大了投入
        3.4.4 重視學術梯隊建設，優(yōu)化師資結構
        3.4.5 重視培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍
        3.4.6 建立了專兼結合的教師隊伍
        3.4.7 強化管理，促進了激勵機制的形成
    3.5 湖南省高職學院“雙師型”教師隊伍建設中存在的問題及原因分析
        3.5.1 師資隊伍結構不盡合理
        3.5.2 教師實踐能力偏弱
        3.5.3 兼職教師短缺，缺乏規(guī)范的管理制度
        3.5.4 缺乏切實有力的激勵機制
        3.5.5 教師培養(yǎng)培訓制度缺失
        3.5.6 教師職稱評定政策不配套
第4章 國內(nèi)外高職院�！半p師型”教師隊伍建設的借鑒及啟示
    4.1 國內(nèi)優(yōu)秀高職院�！半p師型”教師隊伍建設情況
        4.1.1 建立了比較完善的高職師資培訓體系
        4.1.2 緊抓“雙師素質”，激勵教師終身學習
        4.1.3 制訂了“雙師型”教師資格認定標準
        4.1.4 完善教師評價體系，深化人事制度改革
        4.1.5 建立兼職教師隊伍服務體系
    4.2 西方發(fā)達國家?guī)熧Y隊伍建設情況
        4.2.1 澳大利亞高等職業(yè)教育教育的師資隊伍建設
        4.2.2 德國高等職業(yè)教育的師資隊伍
        4.2.3 美國社區(qū)學院的師資隊伍建設
    4.3 國內(nèi)外高職師資隊伍建設的經(jīng)驗及啟示
        4.3.1 建立嚴格的高職教師準入制度
        4.3.2 進一步加強兼職教師隊伍的建設
        4.3.3 建立科學的考評制度
        4.3.4 加強培訓，建立教師繼續(xù)教育制度
第5章 湖南省高職院�！半p師型”教師隊伍建設的對策及建議
    5.1 認識趨同，制度保障
        5.1.1 建立高職教師資格認證制度
        5.1.2 制定高職教師職稱評定新政策
    5.2 終身學習，提高入職門檻
    5.3 產(chǎn)學結合，內(nèi)培外引，優(yōu)化結構
        5.3.1 校企合作，拓展教師培訓路徑
        5.3.2 利用職教師資培訓基地，強化雙師素質
        5.3.3 健全培訓體系，多方引進人才
    5.4 專兼并重，優(yōu)勢互補
    5.5 激勵與考核相結合，完善管理
        5.5.1 建立科學的考核制度
        5.5.2 完善激勵機制
第6章 個案分析:某商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院“雙師型”教師隊伍建設現(xiàn)狀與對策
    6.1 某商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院教師隊伍建設現(xiàn)狀
    6.2 某商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院“雙師型”教師隊伍建設現(xiàn)狀分析
        6.2.1 “雙師型”教師數(shù)量不足
        6.2.2 “雙師型”教師的學緣結構單一
        6.2.3 “雙師型”教師隊伍年齡結構不合理
        6.2.4 “雙師型”教師隊伍的職稱結構
        6.2.5 “雙師型”教師隊伍的學歷結構偏低
    6.3 某商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院“雙師型”教師隊伍建設的做法
        6.3.1 政策方面
        6.3.2 采取的措施方面
    6.4 加強“雙師型”教師隊伍建設的措施
        6.4.1 提高認識，強化制度
        6.4.2 引進人才，優(yōu)化結構
        6.4.3 建立健全教師培養(yǎng)制度
        6.4.4 加強教師考核，完善激勵機制
結論
參考文獻
附錄1:問卷調(diào)查
附錄2:關于“雙師型”教師的訪談提綱
致謝
攻讀學位期間主要的研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]談雙師型高職教師的內(nèi)涵及培養(yǎng)[J]. 楊振升.  教育與職業(yè). 2005(17)
[2]發(fā)達國家高職院校聘任兼職教師的國際比較[J]. 彭紅玉.  中國職業(yè)技術教育. 2005(11)
[3]比較視野中我國高職師資培養(yǎng)的思考[J]. 丁鋼.  中國職業(yè)技術教育. 2005(02)
[4]澳大利亞高等職業(yè)教育師資隊伍建設的啟示[J]. 高峰.  沈陽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版). 2004(01)
[5]淺析高職“雙師型”隊伍建設[J]. 應金萍.  浙江工商職業(yè)技術學院學報. 2004(01)
[6]職業(yè)教育興衰與新舊教育思想更替——百年職業(yè)教育回顧[J]. 楊金土.  教育發(fā)展研究. 2004(02)
[7]高職教育雙師型教師隊伍建設中的困難和問題[J]. 方桐清.  徐州建筑職業(yè)技術學院學報. 2003(03)
[8]江蘇省高職院校“雙師型”師資隊伍建設的現(xiàn)狀及對策[J]. 傅經(jīng)章.  職教通訊. 2003(08)
[9]高職院校師資的國際比較[J]. 鄧耀彩.  高教探索. 2003(02)
[10]高職師資隊伍建設的國際比較[J]. 王建初,陳祝林.  職教論壇. 2003(05)



本文編號：3015036