發(fā)布時間：2021-01-30 17:20

　　構(gòu)建有效合理的職業(yè)核心能力評價體系是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。借鑒《悉尼協(xié)議》的畢業(yè)生要求與職業(yè)能力的實質(zhì)等效的要求,以職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力為2個一級指標(biāo),逐層細化分解為9項二級評價指標(biāo)和27項三級指標(biāo),并結(jié)合德爾菲法和層次分析法確定評價體系的各級指標(biāo)權(quán)重,建立高職學(xué)生職業(yè)核心能力評價體系。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(11)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、相關(guān)概念的界定
    （一）《悉尼協(xié)議》
    （二）職業(yè)核心能力
二、職業(yè)核心能力評價體系構(gòu)建思路
三、職業(yè)核心能力評價指標(biāo)體系內(nèi)容
    （一）職業(yè)方法能力
    （二）職業(yè)社會能力
四、職業(yè)核心能力評價指標(biāo)權(quán)重的確定
    （一）評價指標(biāo)體系權(quán)重的確定方法
    （二）一級評價指標(biāo)權(quán)重的確定
    （三）二級和三級評價指標(biāo)權(quán)重的確定
    （四）評價主體的確定
五、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校學(xué)生職業(yè)能力評價體系研究——基于層次分析法[J]. 張麗華,李雅娟,王一然.  教育理論與實踐. 2019(24)
[2]關(guān)于高職教育中職業(yè)核心能力研究的綜述[J]. 陳向榮,薄芳珍.  職業(yè)教育(中旬刊). 2019(05)
[3]面向工程教育的畢業(yè)要求指標(biāo)體系構(gòu)建與實踐[J]. 孫晶,劉新,王殿龍,孫偉,賈振元.  實驗室科學(xué). 2017(06)
[4]論高校大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的構(gòu)建——從OBE工程教育模式的視角[J]. 陳曉倩,戴光麟.  浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2015(04)
[5]職業(yè)核心能力的內(nèi)涵新解及其結(jié)構(gòu)審析[J]. 盛樹東.  教育與職業(yè). 2013(24)
[6]我國高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價體系構(gòu)建研究[J]. 李志河,王玲.  山西師大學(xué)報(社會科學(xué)版). 2013(02)



本文編號：3009284