Web前端開發(fā)作為首批"1+X"證書制度試點證書之一,對于高職院校軟件技術專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案改革具有重要意義�；�"學歷證書+職業(yè)技能證書"的軟件技術專業(yè)群人才培養(yǎng)方案過程中,設計基于學分制的"1+X"的課程體系和實踐教學體系,實現(xiàn)專業(yè)核心課程和技能證書的課證融通,面向不同層次人才重構分類的精細化培養(yǎng)體系,提升了軟件技術專業(yè)群的復合型人才培養(yǎng)能力。 

【文章來源】：職業(yè)技術教育. 2020,41(17)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

軟件技術專業(yè)群5方協(xié)同育人平臺

基于“1+X”證書的軟件技術專業(yè)群人才培養(yǎng)方案如圖2所示。在專業(yè)方向外，軟件技術專業(yè)群還包括技能證書方向拓展模塊，5個專業(yè)方向的學生可以根據(jù)自己的興趣選擇；專業(yè)群各個方向完成學歷證書培養(yǎng)，每個專業(yè)方向對應1到2個職業(yè)崗位；專業(yè)群學生可以根據(jù)興趣選擇職業(yè)拓展模塊完成至少一個技能證書培養(yǎng)，每個技能證書對應1到2個職業(yè)崗位；基于“學歷證書+職業(yè)技能證書”模塊的人才培養(yǎng)方案滿足專業(yè)學生深造、高薪就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)個性化成才選課需求。（二）基于學分制的“1+X”證書課程體系改革

隨著軟件技術以及移動互聯(lián)應用技術的快速發(fā)展，軟件技術專業(yè)群面臨著主流技術持續(xù)更新與細分、職業(yè)崗位不斷淘汰的競爭環(huán)境，學生入校即定專業(yè)方向和齊步走的人才培養(yǎng)體系難以滿足多樣化成才與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要；軟件技術專業(yè)群從2016年開始重構“自選方向+能力模塊”的學分制課程體系，如圖3所示。軟件技術專業(yè)群根據(jù)學生的生源以及學生自己的興趣，通過模塊化的定制，學生可以自己選擇專業(yè)方向課程模塊，也可以選擇技能證書課程模塊學習。課程體系分為公共基礎課模塊、專業(yè)群基礎課模塊、分方向的專業(yè)核心課模塊以及技能證書課程模塊。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]職業(yè)教育“1+X證書”制度實施的探討[J]. 楊堆元.  職業(yè)技術教育. 2019(29)
[2]1+X證書制度試點背景下的BIM技術人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J]. 吳昆.  中國職業(yè)技術教育. 2019(27)
[3]基于“1+X證書”的“課證融合”教材開發(fā)研究[J]. 許遠.  職業(yè)教育研究. 2019(07)
[4]職業(yè)院校實施1+X證書制度的思路與舉措[J]. 戴勇,張錚,郭瓊.  中國職業(yè)技術教育. 2019(10)
[5]對1+X證書制度的幾點認識[J]. 孫善學.  中國職業(yè)技術教育. 2019(07)



本文編號：2978096