發(fā)布時間：2021-01-10 12:46

　　教育模式是依據(jù)一定教育思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在辦學(xué)過程、教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)定的辦學(xué)程序、教學(xué)程序及其方法的策略體系,是進(jìn)行辦學(xué)、實(shí)施教學(xué)的一般理論,是教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)規(guī)律的反映,具有高效性、可操作性、開放性等特點(diǎn)。本文是在我國農(nóng)村中等職業(yè)教育陷入困境,尤其是農(nóng)林專業(yè)嚴(yán)重萎縮,農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)困難的形勢下開展研究的。通過本研究希冀找到一條適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的途徑,也為我國其他農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),推動我國農(nóng)村職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。本文首先對“就業(yè)——升學(xué)”教育模式產(chǎn)生的背景及基本特征做了表述,然后對為何實(shí)施該模式進(jìn)行了探討,并指出了“就業(yè)——升學(xué)”教育模式的理論基礎(chǔ)。最后以具體個案對該教育模式的實(shí)施做了實(shí)證分析。另外,本文在結(jié)尾部分還對如何完善該模式的實(shí)施提出了一些政策建議。本文在研究的過程中運(yùn)用了問卷調(diào)查、文獻(xiàn)檢索、統(tǒng)計(jì)分析以及個案研究等方法。通過這些研究方法,指出了“就業(yè)——升學(xué)”教育模式具有目的性、應(yīng)變性、選擇性、開放性等特征。在現(xiàn)階段,該教育模式在我國欠發(fā)達(dá)或不發(fā)達(dá)的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施能取得較好的辦學(xué)效果。堅(jiān)持以就業(yè)為主導(dǎo)同時兼顧升... 

【文章來源】：天津大學(xué)天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 概述
    1.1 幾個基本概念的界定
        1.1.1 模式與教育模式
        1.1.2 “就業(yè)——升學(xué)”教育模式
    1.2 “就業(yè)——升學(xué)”教育模式研究的現(xiàn)實(shí)意義
        1.2.1 有利于農(nóng)村中等職業(yè)教育走出低谷
        1.2.2 為高等職業(yè)院校提供穩(wěn)定的生源
        1.2.3 有助于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展
    1.3 “就業(yè)——升學(xué)”教育模式研究的理論意義
        1.3.1 有利于進(jìn)一步明確我國中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
        1.3.2 有利于豐富和完善我國農(nóng)村中等職業(yè)教育的教育模式
第二章 “就業(yè)——升學(xué)”教育模式產(chǎn)生的背景及特征分析
    2.1 “就業(yè)——升學(xué)”教育模式產(chǎn)生的歷史背景
        2.1.1 農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校業(yè)已運(yùn)用的幾種主要教育模式
        2.1.2 “就業(yè)——升學(xué)”教育模式產(chǎn)生的背景
    2.2 “就業(yè)——升學(xué)”教育模式的生存環(huán)境
        2.2.1 有中國特色的職業(yè)教育體系的基本建成
        2.2.2 終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建
        2.2.3 職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度的實(shí)施
    2.3 “就業(yè)——升學(xué)”教育模式的類型及特征
        2.3.1 “就業(yè)——升學(xué)”教育模式的主要類型
        2.3.2 “就業(yè)——升學(xué)”教育模式的特征分析
第三章 “就業(yè)——升學(xué)”教育模式實(shí)施的動因分析
    3.1 滿足現(xiàn)階段農(nóng)村不同階層的社會需求
        3.1.1 現(xiàn)階段農(nóng)村社會階層結(jié)構(gòu)的變遷與職業(yè)教育
        3.1.2 價值觀念、社會分層對“就業(yè)——升學(xué)”教育模式的推動
    3.2 追求教育機(jī)會均等促進(jìn)了“就業(yè)——升學(xué)”教育模式的構(gòu)建
        3.2.1 教育機(jī)會均等的內(nèi)涵
        3.2.2 “就業(yè)——升學(xué)”教育模式是追求入學(xué)機(jī)會均等的體現(xiàn)
    3.3 農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移促進(jìn)了“就業(yè)——升學(xué)”教育模式的實(shí)施.
        3.3.1 學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)必須有機(jī)結(jié)合
        3.3.2 農(nóng)村富余勞動力的亟待轉(zhuǎn)移
    3.4 “就業(yè)——升學(xué)”教育模式與應(yīng)試教育
        3.4.1 應(yīng)試教育的內(nèi)涵、成因及弊端
        3.4.2 “就業(yè)——升學(xué)”教育模式不會走上“應(yīng)試教育”的歧途
第四章 “就業(yè)——升學(xué)”教育模式的理論基礎(chǔ)
    4.1 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
        4.1.1 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的內(nèi)涵
        4.1.2 “就業(yè)——升學(xué)”教育模式有利于學(xué)生的全面發(fā)展
    4.2 終身教育理論
        4.2.1 終身教育概念的提出
        4.2.2 終身教育概念的界定、內(nèi)容和方法
        4.2.3 “就業(yè)——升學(xué)”教育模式有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展
    4.3 福斯特職業(yè)教育理論
        4.3.1 福斯特職業(yè)教育思想產(chǎn)生的背景
        4.3.2 福斯特職業(yè)教育思想簡介
        4.3.3 “就業(yè)——升學(xué)”教育模式有利于辦學(xué)形式的多元化
第五章 實(shí)施“就業(yè)——升學(xué)”教育模式的典型案例
    5.1 湖南省安化縣社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及職業(yè)教育
        5.1.1 社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平緩慢
        5.1.2 安化縣的職業(yè)教育簡介
    5.2 安化縣第二職業(yè)中專實(shí)施“就業(yè)——升學(xué)”教育模式的具體運(yùn)作.
        5.2.1 實(shí)施“就業(yè)——升學(xué)”教育模式取得的成績
        5.2.2 實(shí)施“就業(yè)——升學(xué)”教育模式的主要做法
        5.2.3 實(shí)施“就業(yè)——升學(xué)”教育模式給人的啟示
結(jié)束語
注釋
參考文獻(xiàn)
發(fā)表論文和科研情況說明
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)β殬I(yè)教育來說意味著什么——兼述上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐探索[J]. 楊金土,潘家俊.  教育發(fā)展研究. 2005(01)
[4]“訂單教育”中校企結(jié)合障礙分析[J]. 陳水生.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2005(01)
[5]教育機(jī)會均等概念的跨文化分析[J]. 程曉樵.  南京師大學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2004(06)
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[10]邁向?qū)W習(xí)型社會的職業(yè)技術(shù)教育[J]. 談松華.  職業(yè)技術(shù)教育. 2004(01)



本文編號：2968731