高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。廣東省自改革開放以來，經(jīng)濟(jì)取得了矚目的成就。在這種經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，其高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展也呈現(xiàn)出自身的特點(diǎn)。 本文試圖從歷史的角度對(duì)廣東高等職業(yè)技術(shù)教育加以審視。通過搜集改革開放以來20多年有關(guān)廣東高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的歷史資料，對(duì)其進(jìn)行整理和分析后發(fā)現(xiàn)：廣東高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷經(jīng)了一個(gè)曲折的過程。改革開放初期至20世紀(jì)80年代末，處于一個(gè)起步并短暫發(fā)展的階段；20世紀(jì)90年代初至90年代中后期（1998年）處于徘徊期；從90年代末（1999年）起，廣東的高等職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期。這也是本文的第一個(gè)部分——廣東高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的歷程。 這種曲折的發(fā)展道路映射出經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的不斷增長(zhǎng)的教育需求與現(xiàn)實(shí)教育行為之間的互動(dòng)關(guān)系。本文的第二個(gè)部分主要從經(jīng)濟(jì)與高等職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)系的角度出發(fā)，從三個(gè)方面對(duì)廣東高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的定位進(jìn)行了思考：一是從培養(yǎng)高層次實(shí)用技能型人才方面；二是從培養(yǎng)�？茖哟蔚膶ｉT人才方面；三是從培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高級(jí)實(shí)用型人才方面。 基于前一、二部分的內(nèi)容，本文的第三部分對(duì)廣東高等職... 

【文章來源】：華南師范大學(xué)廣東省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
引言
    一 選題背景
    二 選題意義
    三 高等職業(yè)技術(shù)教育概念辨析
    四 本文框架
第一部分 廣東高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷程
    一 起步階段（20世紀(jì)80年代初--90年代初）
    二 徘徊階段（20世紀(jì)90年代初--90年代中后期）
    三 發(fā)展階段（90年代后期--21世紀(jì)初期）
        1 WTO給高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展帶來的驅(qū)動(dòng)力
        2 政府的重視
        3 高等教育大眾化給高等職業(yè)技術(shù)教育帶來的發(fā)展機(jī)遇
        4 民辦高等職業(yè)技術(shù)教育的崛起
第二部分 廣東高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的定位思考
    一 以培養(yǎng)高層次實(shí)用、技能型人才為主體
    二 以培養(yǎng)�？茖哟蔚膶ｉT人才為主體
    三 以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高級(jí)實(shí)用型人才為主體
第三部分 廣東高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策
    一 構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的高等職業(yè)教育體系
        （一） 建構(gòu)“立交橋”
            1 構(gòu)建學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的互通機(jī)制
            2 構(gòu)建成人高等教育與高等職業(yè)技術(shù)教育互通機(jī)制
            3 構(gòu)建普通教育體系與職業(yè)教育體系的互通機(jī)制
        （二） 實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體多元化
            1 鼓勵(lì)興辦民辦高等職業(yè)技術(shù)教育
            2 加強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)
        （三） 實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合
            1 從學(xué)校本身發(fā)展來看
            2 從學(xué)生就業(yè)來看
            3 從企業(yè)的合作性來看
    二 整合資源，共創(chuàng)優(yōu)勢(shì)
        1 共創(chuàng)實(shí)踐基地
        2 加強(qiáng)學(xué)校自身內(nèi)外部資源的整合
        3 整合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校之間的資源
    三 完善職業(yè)資格制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度
        1 國(guó)家職業(yè)資格證書制度與職業(yè)技術(shù)教育
        2 廣東推行“雙證書”制度
第四部分 小結(jié)
附表
    表一: 廣東省2003年獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)（技術(shù)）學(xué)院名單一覽表
    表二: 廣東省2004年獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)（技術(shù)）學(xué)院名單一覽表
參考書目
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)城市化進(jìn)程中的職業(yè)教育問題及對(duì)策研究[J]. 崔民初.  職業(yè)技術(shù)教育. 2003(01)
[2]珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展與高職人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變[J]. 葉子飄,丁孝智.  職業(yè)技術(shù)教育. 2003(01)
[3]從邊緣走向中心:高等職業(yè)教育的新理念[J]. 別敦榮,黃愛華.  煤炭高等教育. 2002(05)
[4]把“灰領(lǐng)人才”的搖籃做大做優(yōu)——深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的思考[J]. 韓樹林.  教育與職業(yè). 2002(06)
[5]我國(guó)高等職業(yè)教育展望[J]. 葉春生.  江蘇高教. 2002(03)
[6]“入世”對(duì)中國(guó)職業(yè)教育的影響及對(duì)策[J]. 馬樹超.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2002(08)
[7]高等職業(yè)教育的困境[J]. 曹穩(wěn).  教育與職業(yè). 2002(03)
[8]人才需求分析與職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略探討[J]. 邸鴻勛.  職業(yè)技術(shù)教育. 2002(07)
[9]高等職業(yè)教育的行業(yè)依托性[J]. 高萍.  教育與職業(yè). 2001(11)
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本文編號(hào)：2956812