“課程”一詞是教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)詞匯,是教育學(xué)中使用最廣泛的概念之一。課程問(wèn)題在我國(guó)教育改革中處于核心地位,是教育改革中最棘手的問(wèn)題之一,同時(shí)也是眾多教育研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。課程專(zhuān)家們紛紛著書(shū)立著,各種課程理論流派應(yīng)運(yùn)而生。其中美籍猶太人施瓦布（Joseph Jackson Schwab,1909-1988）以其獨(dú)特的實(shí)踐性課程思想被人們所認(rèn)知并接受。相對(duì)于普通教育來(lái)說(shuō),我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育起步晚,發(fā)展還不完善,職業(yè)教育課程面臨的問(wèn)題更為復(fù)雜,在研究的眾多問(wèn)題中尤為突出。施瓦布的實(shí)踐性課程思想始終堅(jiān)持以實(shí)踐為中心的角度去研究課程問(wèn)題,從而與職業(yè)教育的實(shí)踐的本質(zhì)不謀而合,值得我們深入研究和學(xué)習(xí)。本文共由四章組成。第一章是“引言”。本章首先從施瓦布實(shí)踐性課程理論與職業(yè)教育課程的密切關(guān)系出發(fā),論述將施瓦布課程理論引入職業(yè)教育課程的重大意義。其次是對(duì)相關(guān)重要概念的界定。最后探究國(guó)內(nèi)外對(duì)實(shí)踐性課程理論的研究現(xiàn)狀與我國(guó)職業(yè)教育課程改革的相關(guān)綜述。第二章是“施瓦布實(shí)踐性課程理論解讀”。本章首先簡(jiǎn)介施瓦布的生平背景以及實(shí)踐性課程理論提出的過(guò)程,著重強(qiáng)調(diào)其理論形成的歷史淵源。其次是介紹實(shí)踐性課程理論的三個(gè)理論基... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究意義
    第三節(jié) 相關(guān)概念界定
        一、課程
        二、實(shí)踐性課程
        三、職業(yè)教育課程
    第四節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
        一、施瓦布實(shí)踐性課程理論的相關(guān)研究
        二、我國(guó)職業(yè)教育課程改革的相關(guān)研究
        三、施瓦布實(shí)踐性課程理論在職業(yè)教育領(lǐng)域中的相關(guān)研究
    第五節(jié) 研究思路與研究方法
        一、研究思路
        二、研究方法
第二章 施瓦布實(shí)踐性課程理論解讀
    第一節(jié) 施瓦布生平及其理論發(fā)展的過(guò)程
        一、施瓦布生平簡(jiǎn)介
        二、實(shí)踐性課程理論發(fā)展過(guò)程
    第二節(jié) 施瓦布實(shí)踐性課程理論的理論基礎(chǔ)
        一、亞里士多德的倫理實(shí)踐觀(guān)
        二、杜威實(shí)用主義哲學(xué)觀(guān)
        三、人本主義思想
    第三節(jié) 施瓦布實(shí)踐性課程理論概述
        一、實(shí)踐性課程的價(jià)值取向：實(shí)踐旨趣
        二、實(shí)踐課程主體：教師和學(xué)生
        三、實(shí)踐性課程的開(kāi)發(fā)方法：集體審議
        四、實(shí)踐性課程的研究方法：行動(dòng)研究
    第四節(jié) 職業(yè)教育視角下的實(shí)踐性課程理論評(píng)析
        一、實(shí)踐旨趣的課程目標(biāo)觀(guān)
        二、教師與學(xué)生為主的課程主體觀(guān)
        三、集體審議為核心的開(kāi)發(fā)方法與課程評(píng)價(jià)
        四、學(xué)校為本的課程開(kāi)發(fā)
第三章 我國(guó)職業(yè)教育課程改革的問(wèn)題分析
    第一節(jié) 課程設(shè)置實(shí)踐性不突出
        一、課程結(jié)構(gòu)的平衡性有待加強(qiáng)
        二、實(shí)踐性課程的課時(shí)比例偏少
    第二節(jié) 課程主體參與度有待提高
        一、教師開(kāi)發(fā)課程的積極性不夠
        二、企業(yè)參與課程開(kāi)發(fā)不足
        三、學(xué)生參與課程開(kāi)發(fā)有限
    第三節(jié) 課程實(shí)施存在薄弱環(huán)節(jié)
        一、部分教師教學(xué)方法陳舊單一
        二、學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)明顯不足
    第四節(jié) 課程評(píng)價(jià)體科學(xué)性亟待提高
        一、課程評(píng)價(jià)重知識(shí)、輕技能
        二、課程評(píng)價(jià)主體單一
        三、忽視形成性評(píng)價(jià)
        四、課程評(píng)價(jià)的發(fā)展性不強(qiáng)
第四章 施瓦布實(shí)踐性課程理論對(duì)職業(yè)教育課程改革的啟示
    第一節(jié) 注重課程設(shè)置的實(shí)踐性
        一、強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的實(shí)踐性
        二、注重課程結(jié)構(gòu)的平衡性
    第二節(jié) 積極提升師生的主體地位
        一、提升教師課程主體地位,增強(qiáng)教師勞動(dòng)價(jià)值感
        二、突出學(xué)生課程主體地位,提高學(xué)生的參與水平
    第三節(jié) 深入理解集體審議,推進(jìn)課程合作開(kāi)發(fā)
        一、建立政府引導(dǎo)下的校企合作課程開(kāi)發(fā)
        二、加強(qiáng)校企合作一體化課程開(kāi)發(fā)
    第四節(jié) 建構(gòu)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系
        一、注重課程評(píng)價(jià)主體的多元化
        二、評(píng)價(jià)的終結(jié)性與形成性相統(tǒng)一
        三、重視評(píng)價(jià)的發(fā)展性
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法體系的構(gòu)建研究[D]. 何文明.湖南師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：2929857