從學(xué)校的教學(xué)資源、人才培養(yǎng)、建設(shè)成效及社會(huì)服務(wù)等四個(gè)維度出發(fā),選取條件類(lèi)指標(biāo)、產(chǎn)出類(lèi)指標(biāo)和效果類(lèi)指標(biāo)構(gòu)建指標(biāo)體系,對(duì)高職院校進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示,無(wú)論是單項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)得分,還是績(jī)效總分排名情況,不同地區(qū)、不同類(lèi)型高職院�？�(jī)效水平不均衡特征較為顯著,總體上呈現(xiàn)出明顯的東部高西部低、示范高普通低、公辦高民辦低的分布態(tài)勢(shì);從四大指標(biāo)維度對(duì)學(xué)校績(jī)效水平的影響程度看,表現(xiàn)出明顯的效果類(lèi)指標(biāo)高于產(chǎn)出類(lèi)指標(biāo),而條件類(lèi)指標(biāo)最低。基于實(shí)證分析結(jié)果和高職院校發(fā)展實(shí)際,就如何提升院�？�(jī)效水平提出一些建議與思考。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2020年24期 北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

不同地區(qū)高職院校在各一級(jí)指標(biāo)上的得分及總分平均值

圖1 不同地區(qū)高職院校在各一級(jí)指標(biāo)上的得分及總分平均值從單個(gè)績(jī)效等級(jí)看，在等級(jí)為A的40所高職院校里，東部省份最多，有25所，西部最少，僅有3所；在等級(jí)為B的40所學(xué)校里，東部和中部省份分別有17和16所，同樣是西部最少，只有7所；在等級(jí)C和D中，西部省份學(xué)校數(shù)都是最多，分別有19所和18所。分地區(qū)看，東部省份61所學(xué)校中績(jī)效等級(jí)為A的比例最高，達(dá)到41%，在隨后3個(gè)等級(jí)中的學(xué)校占比依次遞減，僅有13%的學(xué)�？�(jī)效等級(jí)為D；而西部省份47所學(xué)校中績(jī)效等級(jí)為C和D的比例分別高達(dá)40%和38%。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國(guó)公立高校績(jī)效評(píng)價(jià)體系內(nèi)容與特點(diǎn)分析——以田納西州為例[J]. 王春春,張男星.  比較教育研究. 2012(01)



本文編號(hào)：2920209