發(fā)布時(shí)間：2020-12-15 03:00

　　隨著目前社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,社會(huì)對(duì)應(yīng)用技能型人才的需求也越來越大。中國共產(chǎn)黨第十九次代表大會(huì)的召開,提出了對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行完善的口號(hào)。為了相應(yīng)國家政策,各省開始探索職業(yè)教育體系的發(fā)展新模式,中本銜接“3+4”模式就是在這種背景下出現(xiàn)的。2014年,河北省開始進(jìn)行中職與本科分段培養(yǎng)的試點(diǎn)工作。由于中本銜接在我國剛起步,相關(guān)研究還相對(duì)較少。本文選擇了河北省中職與本科分段培養(yǎng)試點(diǎn)中職學(xué)校——邢臺(tái)農(nóng)業(yè)學(xué)校為研究對(duì)象,通過對(duì)該試點(diǎn)學(xué)校的在校生和已畢業(yè)進(jìn)入對(duì)接本科院校學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,輔以收集文本的研究方法,對(duì)邢臺(tái)農(nóng)業(yè)學(xué)�！�3+4”會(huì)計(jì)專業(yè)的課程管理情況進(jìn)行研究。同時(shí),通過文獻(xiàn)分析法,對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行對(duì)比分析,同時(shí)借鑒普通教育對(duì)課程管理方面的研究成果,在查閱大量文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上,以期對(duì)邢臺(tái)農(nóng)業(yè)學(xué)校、乃至河北省的中本銜接課程管理研究提供一定的借鑒。以終身教育理論、認(rèn)知心理學(xué)、螺旋式課程論和協(xié)同效應(yīng)理論為理論依據(jù),筆者探討了它們與中本銜接的關(guān)系;以斯滕豪斯的課程開發(fā)過程模式理論和馬斯洛需求層次理論為立足點(diǎn),筆者探討了課程管理的理論支撐。通過問卷調(diào)查法分析了邢臺(tái)農(nóng)業(yè)學(xué)校課程開... 

【文章來源】： 田晉芳 河北師范大學(xué)

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

開設(shè)一門綜合訓(xùn)練課程的必要性可知，51%的學(xué)生認(rèn)為綜合訓(xùn)練課程的開設(shè)符合中本銜接課程的要求，有18%的學(xué)生認(rèn)為綜合訓(xùn)練課程的開設(shè)基本

22圖3.1開設(shè)一門綜合訓(xùn)練課程的必要性從圖3.1開設(shè)一門綜合訓(xùn)練課程的必要性可知，51%的學(xué)生認(rèn)為綜合訓(xùn)練課程的開設(shè)符合中本銜接課程的要求，有18%的學(xué)生認(rèn)為綜合訓(xùn)練課程的開設(shè)基本符合中本銜接課程的要求，僅有11%的學(xué)生認(rèn)為綜合訓(xùn)練課程的開設(shè)不符合中本銜接課程的要求。從上述學(xué)生對(duì)綜合訓(xùn)練課程的訴求我們可以看出，綜合訓(xùn)練課程的開設(shè)基本符合學(xué)生的心理需求，能夠給學(xué)生在進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)時(shí)有過渡的時(shí)期，對(duì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)更加適應(yīng)。圖3.2繼續(xù)求學(xué)的動(dòng)因根據(jù)圖3.2繼續(xù)求學(xué)的動(dòng)因的調(diào)查可以看出，有39%的學(xué)生認(rèn)為繼續(xù)求學(xué)的動(dòng)因在于對(duì)求學(xué)的渴望，33%的學(xué)生認(rèn)為繼續(xù)求學(xué)的動(dòng)因基本符合對(duì)求學(xué)的渴望，僅有12%的學(xué)生認(rèn)為繼續(xù)求學(xué)的動(dòng)因并非對(duì)求學(xué)的渴望。根據(jù)上述調(diào)查可知，學(xué)生的求學(xué)渴望較為強(qiáng)烈，中職和本科院校應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的求學(xué)訴求，為中職學(xué)生的求學(xué)之路創(chuàng)造更加便捷的通道。圖3.3完成中職教育后，對(duì)職業(yè)技能滿意度

23根據(jù)從圖3.3完成中職教育后，對(duì)職業(yè)技能滿意度的調(diào)查可知，有51%的學(xué)生認(rèn)為自己在完成了中職教育之后能夠符合或基本符合自己對(duì)職業(yè)技能的需求。同時(shí)也有15%的學(xué)生認(rèn)為自己在完成了中職教育之后并沒有達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)。圖3.4中職教育中，實(shí)踐操作課應(yīng)比與文化課占的比重大從圖3.4中職教育中，實(shí)踐操作課與文化課所占的比重可知，贊成實(shí)踐操作課程應(yīng)該比文化課程所占比重更大的同學(xué)占整個(gè)調(diào)查人數(shù)的34%，同時(shí)也有30%的學(xué)生基本認(rèn)同該觀點(diǎn)，只有15%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課程文化課程所占比重更大不符合中本銜接課程實(shí)施實(shí)施的要求。因此，從上述調(diào)查可知，中職院校畢業(yè)的學(xué)生更重視實(shí)踐操作的能力。圖2.5目前學(xué)習(xí)的專業(yè)和中職學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)比較


本文編號(hào)：2917525