鄉(xiāng)村振興人才是關(guān)鍵,產(chǎn)業(yè)是重點。針對三峽庫區(qū)職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興實踐過程中存在的職業(yè)教育社會"引力不足"、職教辦學(xué)"疏農(nóng)去農(nóng)"、職教主體"單一碎片"、職業(yè)教育"前后割裂"等問題,以機制設(shè)計理論、協(xié)同理論為支撐,立足"跨場域+親農(nóng)"理念,抓住"職教聯(lián)姻+校企合作"兩個關(guān)鍵,設(shè)計"雙培一帶"職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興模式,通過"政策驅(qū)動""人才促動""專業(yè)帶動""產(chǎn)業(yè)推動"以及"村民主動",激活鄉(xiāng)村振興人力資本與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要素,形成職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興協(xié)同共進、良性發(fā)展格局。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020年07期 北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的耦合邏輯

職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興其重要點之一在于助力破解鄉(xiāng)村振興人才困境。“雙培一帶”通過架設(shè)職業(yè)教育學(xué)歷提升立交橋與“精準(zhǔn)化”“智慧化”鄉(xiāng)村人才培訓(xùn)機制，強化鄉(xiāng)村人力資本儲備與人力資本適應(yīng)性，增強職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與鄉(xiāng)村振興人才需求精準(zhǔn)適配，提升鄉(xiāng)村人力資源素質(zhì)、優(yōu)化鄉(xiāng)村人力資本結(jié)構(gòu)，激活鄉(xiāng)村人力資本要素，促使職業(yè)教育所培育之人才“向農(nóng)”“親農(nóng)”“興農(nóng)”。3. 專業(yè)帶動：專業(yè)創(chuàng)新帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展

【參考文獻】：
期刊論文
[1]跨界、整合和重構(gòu):職業(yè)教育作為類型教育的三大特征——學(xué)習(xí)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的體會[J]. 姜大源.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(07)
[2]鄉(xiāng)村振興下職業(yè)教育與農(nóng)村“空心化”治理的耦合[J]. 劉奉越.  國家教育行政學(xué)院學(xué)報. 2018(07)
[3]農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興:實踐困境與治理路徑[J]. 張旭剛.  職業(yè)技術(shù)教育. 2018(10)
[4]三峽庫區(qū)移民貧困致因的精準(zhǔn)識別與減貧路徑的實證研究[J]. 李文靜,帥傳敏,帥鈺,程欣,劉玥.  中國人口·資源與環(huán)境. 2017(06)
[5]智力資產(chǎn)價值評估探析[J]. 郭敏.  經(jīng)濟縱橫. 2008(11)
[6]農(nóng)村教育發(fā)展中的問題與對策[J]. 孟慶旭.  當(dāng)代教育科學(xué). 2006(23)



本文編號：2917233