中等職業(yè)教育與普通教育是我國高中階段教育的重要組成部分,中等職業(yè)教育以培養(yǎng)和發(fā)展高、中級技能型人才為教育目標,對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有舉足輕重的作用。國務院最新頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》(2019)提出,到2022年建設50所高水平高等職業(yè)學校和150個骨干專業(yè)(群)。這個要求隱含著全國高水平高等職業(yè)學校數(shù)量極少的現(xiàn)實狀況。高等職業(yè)學校尚且如此,中等職業(yè)學校低水平辦學的情況更加普遍。從實際調研情況來看,文化課教學實效性低,中等職業(yè)學生文化水平不高、中職生對文化課學習不重視是各中等職業(yè)院校普遍存在的現(xiàn)象。通過文獻回顧筆者認為中職生的文化課學習需要具有其特殊性,探索中職生文化課學習需要現(xiàn)狀、分析中職生文化課學習需要的結構性特點,有助于豐富中等職業(yè)教育領域中有關學習需要的理論研究成果,同時有利于教師有針對性地改革文化課教學。因此,本研究認為在中等職業(yè)教育領域中研究學生的文化課學習需要具有重要的理論和實踐意義。本文屬于實證研究范疇,通過實地調研發(fā)現(xiàn)存在的問題,并通過訪談、問卷等調查方法收集相關資料,采用定性和定量的方法對相關資料進行分析處理。首先,基于理論研究及開放式調查問卷的結果進行核心概念界定并確定中職生文化課學習需要的六個維度——優(yōu)質學習資源的需要、自主學習環(huán)境的需要、學業(yè)交往與理解的需要、個性化學習的需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。其次,編制問卷并對收集數(shù)據(jù)進行分析。參考已有問卷,自編中職生文化課學習需要初始問卷和正式問卷,以綿陽市Y職業(yè)技術學校為研究對象,收集數(shù)據(jù);采用描述統(tǒng)計、相關分析、獨立樣本t檢驗、方差分析等統(tǒng)計方法,探索中職生文化課學習需要的現(xiàn)狀以及中職生文化課學習需要的結構特點。研究結果表明,中職生的文化課學習需要處于中等偏上的水平;中職學生對文化課學習需要總體現(xiàn)狀在性別、是否擔任班干部以及生源地等變量上不存在顯著差異;女生相對于男生在審美需要的層面上需要程度更高,擔任班干部的被試在自我實現(xiàn)需要的分問卷上得分更好;中職生對文化課學習需要總體現(xiàn)狀及各維度的年級差異顯著�？倖柧淼梅蛛S著年級的增高呈現(xiàn)“V”字形,高一學生和高三學生的問卷總分持平且處于較高水平,高二最低;學業(yè)成績水平更高的被試擁有更高程度的文化課學習需要,文化課學業(yè)成績不理想組與成績一般組的文化課學習需要程度處于較低水平。研究認為學校教育系統(tǒng)表達出來的社會生活學習需要特別是職業(yè)工作學習需要未能融入到中職生學習需要結構中;中職學校和教師很少研究中職生學習需要(含實際的中職生學習需要和社會生活要求的學習需要);在不熟悉中職生學習需要的前提下開展教學難以真正提升中職文化課教學實效。研究對以上觀點做出論述的同時提出了有針對性的建議。
【學位單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G712
【部分圖文】：

圖 3.1 中職生對文化課學習需要因素分析碎石圖參照碎石圖（見圖 3.1）可以看到七個因素位于陡坡上，且特征值都大因此可以提取七個因素。本研究的因素命名遵循以下原則：一是參照理論構看該因素的題項主要來自理論構想編制的預試問卷的哪一個維度；二是參照

圖 4.1 總問卷得分均值圖 圖 4.2 優(yōu)質學習資源的需要得分均值圖（5）中職生文化課學習需要和學業(yè)成績的差異分析考察中職生的文化課學習需要總體狀況在不同學業(yè)成績水平間的差異，按照問卷調查對象的文化課學業(yè)成績分為四個組，分別是成績不理想組、成績一般組、成績良好組、

圖 4.1 總問卷得分均值圖 圖 4.2 優(yōu)質學習資源的需要得分均值圖（5）中職生文化課學習需要和學業(yè)成績的差異分析考察中職生的文化課學習需要總體狀況在不同學業(yè)成績水平間的差異，按照問卷調查對象的文化課學業(yè)成績分為四個組，分別是成績不理想組、成績一般組、成績良好組、
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本文編號：2887052