發(fā)布時間：2020-11-13 17:27

　　 作為在近代產生的新的教育形式,職業(yè)教育為世界各國的社會進步和經濟發(fā)展做出了顯著貢獻。在近代中國,職業(yè)教育也成為少有的可以與世界同步發(fā)展的先進教育形式。江蘇省憑借著思想、經濟、政治和文化等方面的因素,成為全國職業(yè)教育發(fā)展的優(yōu)勢地區(qū)。江蘇各省立職業(yè)學校作為職業(yè)教育具體實施的代表性機構,在發(fā)展過程中體現(xiàn)出了獨特的發(fā)展趨勢,為研究近代職業(yè)學校的興辦歷程呈現(xiàn)出清晰的發(fā)展脈絡,對當今職業(yè)教育的發(fā)展也提供了可資借鑒的經驗。 近代江蘇省立職業(yè)學校的發(fā)展是各種因素共同作用的結果。由于中國近代職業(yè)教育思想是在西方強壓下應激而生的,加之與西方各個時期教育思潮的不斷融合,因此表現(xiàn)出起伏不定的態(tài)勢。與之相應,職業(yè)學校的發(fā)展過程也呈現(xiàn)出此種起伏性。一方面,江蘇地區(qū)的傳統(tǒng)經濟優(yōu)勢和近代經濟的發(fā)展需求,為職業(yè)學校的發(fā)展提供了內在動能,同時也在一定程度上決定了各省立職業(yè)學校的發(fā)展布局。另一方面,與思想和經濟發(fā)展相伴隨的近代中國教育制度的成熟,直接為職業(yè)學校的發(fā)展提供了制度保障,將職業(yè)學校的發(fā)展始終維持在走向成熟的道路上。正是基于多種發(fā)展動因的共同作用,近代江蘇省立職業(yè)學校的發(fā)展,可以分為初創(chuàng)、轉型和成熟三個發(fā)展階段,每個階段各具特色。 近代江蘇省立職業(yè)學校在發(fā)展過程中,內部各構成要素呈現(xiàn)出以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為重點的發(fā)展趨勢,并通過不同的形式表現(xiàn)出來。在職業(yè)學校的管理方面,不僅教育主管人員和機關將管理重心逐漸向教育與實踐的結合方面轉移,而且學校內部也將職業(yè)技術的推廣作為學校工作的新中心,并將學校辦學經費向實踐方面不斷增加。在學校的教學工作中,各職業(yè)學校通過結合實際的專業(yè)設置、以實踐課程為中心的課程編排和以“能力本位”為基點的實習規(guī)劃,將提高學生的職業(yè)能力確立為學校各項工作的核心。在對職業(yè)學校教師和學生狀況進行分析時,也會發(fā)現(xiàn)教師的構成正在逐步適應職業(yè)教育的辦學特色,與此同時學生的培養(yǎng)效果也由于目標的明確,呈現(xiàn)出不斷進步的趨勢。 近代江蘇省立職業(yè)學校通過內外各種因素的共同努力,逐步發(fā)展成為一種相對成熟的職業(yè)教育辦學模式,在江蘇省教育體系內和全國職業(yè)教育發(fā)展歷程中都取得了較高地位,在江蘇省社會和經濟發(fā)展中發(fā)揮了顯著作用。同時,此種逐漸成熟的發(fā)展模式,也為今天的職業(yè)教育發(fā)展提供了可資借鑒的經驗,讓人們在教育觀念的轉變、教育體系的建設和職業(yè)學校的辦學方式上得到了諸多啟示。
【學位單位】：蘇州大學
【學位級別】：博士
【學位年份】：2009
【中圖分類】：G719.29
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、選題意義
    二、概念界定
    三、相關文獻資料與研究現(xiàn)狀
    四、研究方法與論文結構
    五、創(chuàng)新與不足
第一章 近代江蘇省立職業(yè)學校的發(fā)展動因
    第一節(jié) 教育思想革新的引領
        一、中西教育思想與形式的融合
        二、從實業(yè)救國思想到實用主義思想
        三、職業(yè)教育思想的更新
    第二節(jié) 社會經濟發(fā)展的影響
        一、經濟轉型對人才的需求推動學校發(fā)展
        二、區(qū)域經濟發(fā)展不平衡決定學校布局
    第三節(jié) 教育體制進步的推動
        一、教育法律體制的完善
        二、教育管理體制的保障
第二章 近代江蘇省立職業(yè)學校的發(fā)展階段
    第一節(jié) 江蘇省立實業(yè)學校的初步形成（1895～1912）
        一、省立實業(yè)學校的開端——江南儲才學堂
        二、省立實業(yè)學校體系的雛形
    第二節(jié) 江蘇省立實業(yè)學校向職業(yè)學校的轉變（1912～1927）
        一、省立實業(yè)學校體系的初步形成
        二、省立職業(yè)學校的成功轉型
    第三節(jié) 江蘇省立職業(yè)學校的逐漸完善（1927～1937）
        一、省立職業(yè)學校的調整
        二、省立職業(yè)學校規(guī)模的擴大
        三、省立職業(yè)學校體系趨向成熟
第三章 近代江蘇省立職業(yè)學校的發(fā)展趨勢
    第一節(jié) 省立職業(yè)學校管理重心的逐步轉移
        一、教育主管機關和團體對管理形式的調整
        二、學校內部管理重點的確立
        三、學校經費分配對象的轉變
    第二節(jié) 省立職業(yè)學校教學方式的日臻成熟
        一、因地制宜設置學科專業(yè)
        二、以實踐為主調整課程設置
        三、漸具產業(yè)特色的實習活動
    第三節(jié) 省立職業(yè)學校師生狀況的日益合理
        一、省立職業(yè)學校的教師構成考察
        二、省立職業(yè)學校的學生狀況分析
第四章 近代江蘇省立職業(yè)學校的歷史地位與作用
    第一節(jié) 順應時代的嶄新教育形式
    第二節(jié) 引領全國職業(yè)教育的排頭兵
        一、日臻成熟的職業(yè)教育體系
        二、厚積薄發(fā)的職業(yè)教育發(fā)展模式
        三、后來居上的職業(yè)教育辦學規(guī)模
    第三節(jié) 推動社會與產業(yè)進步的重要力量
        一、實施教育普及
        二、促進技術推廣
        三、推動產業(yè)革新
結語：近代江蘇職業(yè)教育發(fā)展的制約因素及其啟示
    一、教育觀念決定教育形式
    二、教育是環(huán)環(huán)相扣的基礎工程
    三、職業(yè)教育必須與生產實踐緊密聯(lián)系
    四、成功職業(yè)學校的必備因素
參考文獻
附錄
攻讀博士學位期間發(fā)表的學術論著
后記

【參考文獻】

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本文編號：2882439