本文關(guān)鍵詞：中職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)路徑研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著改革開(kāi)放的浪潮,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了前所未有的新高度,然而,任何事物都具有兩面性,在我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),傳入我國(guó)的,不僅僅有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),還有大量典型的資本主義行為方式和思維模式。掩蓋在“崇尚自由”、“推崇個(gè)性”“高度開(kāi)放”的思想下,一些“利益至上”、“唯我獨(dú)尊”的思維意識(shí)和“目中無(wú)人”、“自私自我”的行為方式極大的沖擊著我們中華民族傳統(tǒng)的價(jià)值體系。使得人們的價(jià)值觀、金錢(qián)觀都發(fā)生了很大的扭曲,很多時(shí)候都只盯著經(jīng)濟(jì)利益,而忽視甚至忘卻我們每個(gè)人應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任,這一現(xiàn)象由近幾年發(fā)生在很多青少年中的一系列惡性事件徹底彰顯無(wú)遺。如2004年的馬加爵錘殺同學(xué)事件、2010年藥家鑫撞人后故意殺人事件、2013年李天一暴力強(qiáng)奸女性事件及就發(fā)生在今年2015年的中傳女生周云露被害事件,這些由青少年犯下的罪行不光釀成所當(dāng)事人的悲劇,更是深深刺痛著全社會(huì),這些不同的事件都訴說(shuō)著一個(gè)相同的事實(shí)——我國(guó)相當(dāng)一部分青少年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)非常淡薄甚至缺失。尤其是中職學(xué)生,對(duì)他們責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)更是受到很多教育者的重視。筆者作為一名職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一線教師,工作中有很多近距離接觸中職學(xué)生的機(jī)會(huì),近幾年來(lái),遇到不少中職學(xué)生由于責(zé)任意識(shí)缺失而在學(xué)習(xí)、生活上產(chǎn)生的各種不良行為,及在此基礎(chǔ)上引發(fā)的對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的種種嚴(yán)重后果。對(duì)面這些年齡說(shuō)大不大說(shuō)小不小并且很快就要正式走向社會(huì),成為行業(yè)建設(shè)者一員的學(xué)生們,筆者憂心忡忡,由此,激起了筆者研究如何更有效的培養(yǎng)提高當(dāng)代中職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的想法。本研究借鑒國(guó)內(nèi)外的相關(guān)理論,簡(jiǎn)單闡釋了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)涵,詳細(xì)介紹了培養(yǎng)中職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的主要內(nèi)容,就當(dāng)代中職學(xué)生責(zé)任感缺失、擔(dān)當(dāng)能力欠缺這一問(wèn)題深入探索,懫用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人訪談、案例分析等研究方法,針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn),提出中職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的新含義。并以三所不同專業(yè)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,以問(wèn)卷和隨機(jī)訪問(wèn)相結(jié)合的行式展開(kāi)調(diào)查,從調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了中職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)淡薄甚至缺失的問(wèn)題。在對(duì)問(wèn)題的成因分析后,提出為了有效的培養(yǎng)中職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí),社會(huì)和家庭應(yīng)該提供的外圍保障及學(xué)校這個(gè)培養(yǎng)主陣地應(yīng)該建立的培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制和培養(yǎng)建議。社會(huì)層面:政府提供政治保障、新媒體發(fā)揮正能量輿論導(dǎo)向作用、用人單位重視對(duì)中職畢業(yè)生的德育考評(píng);家庭層面:家庭教育轉(zhuǎn)變教育觀念、家長(zhǎng)以身作則提高責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí);學(xué)校層面:完善責(zé)任擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)的目標(biāo)體系、健全責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制、構(gòu)建積極健康的責(zé)任擔(dān)當(dāng)校園文化、注重社會(huì)實(shí)踐,提升中職學(xué)生對(duì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹黧w意識(shí)與能力。并結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn),提出了具體的培養(yǎng)措施,通過(guò)近一年的時(shí)間大力度的培養(yǎng),在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面、日常行為方面及用人單位的反饋方面學(xué)生們都有了較明顯的改變。文章最后在本校實(shí)施效果的基礎(chǔ)上做了相應(yīng)更具體、更有針對(duì)性的總結(jié)與反思,以期達(dá)到對(duì)中職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)的最終目的。
【關(guān)鍵詞】：中職學(xué)生 責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí) 培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G711
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 導(dǎo)論10-17
• 1.1 研究背景、目的和意義10-11
• 1.1.1 研究背景10
• 1.1.2 研究目的10
• 1.1.3 研究意義10-11
• 1.2 研究的理論依據(jù)11-13
• 1.2.1 人的全面發(fā)展理論11-12
• 1.2.2 班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)道德教育理論12
• 1.2.3 涂爾干的道德教育理論12-13
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究綜述13-15
• 1.3.1 國(guó)外研究概況13
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)研究概況13-15
• 1.3.3 國(guó)內(nèi)外研究綜合評(píng)述15
• 1.4 研究方法15-16
• 1.5 論文的創(chuàng)新點(diǎn)16-17
• 第二章 中職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)涵及主要內(nèi)容17-21
• 2.1 相關(guān)概念17-18
• 2.1.1 責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)涵17
• 2.1.2 中職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)教育的內(nèi)涵17-18
• 2.2 中職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)的主要內(nèi)容18-21
• 2.2.1 明確應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任18-19
• 2.2.2 情感的激發(fā)是培養(yǎng)的重要內(nèi)容19
• 2.2.3 行為的引導(dǎo)是培養(yǎng)的核心內(nèi)容19-21
• 第三章 中職學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)調(diào)查及存在問(wèn)題分析21-33
• 3.1 中職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)現(xiàn)狀21-30
• 3.1.1 自我成就責(zé)任現(xiàn)狀及存在問(wèn)題22-23
• 3.1.2 人際交往責(zé)任現(xiàn)狀及存在問(wèn)題23-27
• 3.1.3 社會(huì)角色責(zé)任現(xiàn)狀及存在問(wèn)題27-30
• 3.2 中職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)存在問(wèn)題的原因分析30-33
• 3.2.1 學(xué)校管理教育方面的原因30
• 3.2.2 家長(zhǎng)及家庭教育方面的原因30-32
• 3.2.3 社會(huì)普遍認(rèn)知觀念方面的原因32-33
• 第四章 中職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)的策略和路徑選擇33-41
• 4.1 社會(huì)、家庭等外圍環(huán)境營(yíng)造良好的培養(yǎng)氛圍33-34
• 4.1.1 政府提供政治保障33
• 4.1.2 新媒體發(fā)揮正能量輿論導(dǎo)向作用33
• 4.1.3 轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，關(guān)注孩子責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)33-34
• 4.2 學(xué)校發(fā)揮出培養(yǎng)教育的主陣地作用34-35
• 4.2.1 完善培養(yǎng)的目標(biāo)體系34-35
• 4.2.2 構(gòu)建健康的校園文化35
• 4.2.3 加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提升中職學(xué)生主體意識(shí)與能力35
• 4.3 中職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)的具體措施35-39
• 4.3.1 本校學(xué)生的具體表現(xiàn)36
• 4.3.2 可實(shí)施的具體措施36-39
• 4.4 實(shí)施效果及反思39-41
• 4.4.1 學(xué)習(xí)方面39
• 4.4.2 日常行為方面39
• 4.4.3 用人單位的反饋方面39-40
• 4.4.4 存在的問(wèn)題及反思40-41
• 第五章 結(jié)論41-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 致謝46-47
• 作者簡(jiǎn)介47

【相似文獻(xiàn)】

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