隨著社會(huì)的發(fā)展,高等職業(yè)教育面臨更加廣闊的發(fā)展空間,擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力,生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)和農(nóng)村急需的專(zhuān)門(mén)人才的歷史使命。然而,高等職業(yè)教育師資問(wèn)題一直是制約我國(guó)高等職業(yè)教育健康發(fā)展的“瓶頸”,高等職業(yè)教育師資數(shù)量不足,總體素質(zhì)不高,越來(lái)越難以滿(mǎn)足高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。新世紀(jì)的高等職業(yè)教育師資應(yīng)該是在專(zhuān)業(yè)理論上具有寬厚基礎(chǔ),在專(zhuān)業(yè)技能上有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力,同時(shí)具有特定的教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力,符合教師專(zhuān)業(yè)化要求的復(fù)合型人才。要培養(yǎng)大批高質(zhì)量的高等職業(yè)教育師資,必須改革現(xiàn)有的師資培養(yǎng)模式,因此本文提出了建立“2+1+1”的高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的構(gòu)想。 本文梳理了改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)高等職業(yè)師資培養(yǎng)變化的歷程,總結(jié)其成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),分析了我國(guó)高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)現(xiàn)存的問(wèn)題及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因,探討了重建我國(guó)高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的必要性及理論依據(jù),提出了重建我國(guó)高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的“2+1+1”模式的構(gòu)想,討論了該模式的基本結(jié)構(gòu)和主要特征,并從政策和制度層面對(duì)“2+1+1”師資培養(yǎng)模式的保障措施做了初步探討。
【學(xué)位單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類(lèi)】：G715.1
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
一、高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的理論解讀
    (一) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
    (二) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素
    (三) 高等職業(yè)教育師資與一般師資培養(yǎng)模式的區(qū)別和聯(lián)系
二、高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的歷史流變及現(xiàn)實(shí)困境
    (一) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的歷史流變
    (二) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)困境
    (三) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式現(xiàn)實(shí)困境的原因分析
三、高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式重建的必要性及理論依據(jù)
    (一) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式重建的必要性
    (二) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式重建的理論依據(jù)
四、高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的重建
    (一) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)新模式的內(nèi)涵
    (二) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)新模式的實(shí)施程序
    (三) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)新模式的實(shí)施策略
    (四) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)新模式的評(píng)價(jià)
    (五) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)新模式的保障措施
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記
在學(xué)期間公開(kāi)發(fā)表論文及著作情況

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