論文以提高中等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量為研究目的,筆者以貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院15級(jí)生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)1班和3班的60名學(xué)生為研究對象,從中國農(nóng)業(yè)出版社出版實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法教材選取項(xiàng)目1設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目2收集與整理實(shí)驗(yàn)資料及項(xiàng)目3分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等三個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行本次教學(xué)實(shí)踐,通過對學(xué)生在《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的表現(xiàn)和教師的教學(xué)過程進(jìn)行測試及評(píng)估,考察學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),掌握數(shù)據(jù)分析方法的程度;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理、描述統(tǒng)計(jì)分析的語言表達(dá)、解決農(nóng)業(yè)科學(xué)研究中的實(shí)際問題的能力。結(jié)果表明,合理的教學(xué)方法對學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力有顯著提高。同時(shí)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù),利用計(jì)算機(jī)模擬農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐,降低學(xué)習(xí)難度,有效強(qiáng)化《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)效果,提高學(xué)生的理解能力�！渡锝y(tǒng)計(jì)學(xué)》培養(yǎng)學(xué)生合理地應(yīng)用《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》原理和方法對生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì),對資料的整理和歸納,對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析,推斷生命活動(dòng)規(guī)律性的能力,以應(yīng)用各種數(shù)據(jù)處理軟件為支撐,實(shí)現(xiàn)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的提升。貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)以《生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)》人才培養(yǎng)方案及職業(yè)崗位需求來確定,結(jié)合課程目標(biāo),在很大程度上滿足了教學(xué)的需求,教學(xué)過程中突出學(xué)生主體的地位,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué);在教學(xué)過程中重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的重要性;重視學(xué)生對本門課程授課的評(píng)價(jià);重視教育同行評(píng)價(jià)及時(shí)反饋;借助教育信息技術(shù)手段降低學(xué)習(xí)難度;借助信息化教學(xué)幫助學(xué)生多元化學(xué)習(xí)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》等方面仍需改進(jìn)。
【學(xué)位單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G712;S-4
【部分圖文】：

實(shí)驗(yàn)因素設(shè)置不同水平的差異以外，其余非實(shí)驗(yàn)因素均保持相對一致，5、該實(shí)驗(yàn)因素施肥量是一個(gè)數(shù)量化因素。通過這個(gè)問題，考察學(xué)生對實(shí)驗(yàn)處理的設(shè)置的認(rèn)識(shí)。答對 5條及以上獲得滿分 5 分，答對 4 條信息以上獲得 4 分、答對 3 條信息獲得 3 分，答對 2條信息以上獲得 2 分、答對 1 條信息獲得 1 分，依此類推。處理 處理 A 處理 B 處理 C 處理 D 處理 E水平（施肥量 KG/hm2）300 325 350 375 400圖 1 實(shí)驗(yàn)處理的設(shè)置2、某實(shí)驗(yàn)有 5 個(gè)處理（圖 2）: A、B、C、D、E，2 次重復(fù)實(shí)驗(yàn)安排如下，通過比較獲得什么信息？本題學(xué)生需要給出信息有：1、本題中第二次重復(fù)是順序排列；2、順序排列可能存在系統(tǒng)誤差，不能做出無偏的誤差估計(jì)；本題考察學(xué)生對順序排列認(rèn)識(shí)及其特點(diǎn)。能回答 2 條信息同學(xué)可以獲得滿分 5 分，能回答 1 條信息的可以獲得 2 分。

圖 5 課程學(xué)習(xí)前問題一測試（%）一的內(nèi)容是讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)，開展活動(dòng)，在老師點(diǎn)名的同時(shí)，并對記錄同學(xué)要求男女用不同顏色水筆記錄在黑板上，寫給大家思考，通過黑板上的數(shù)字獲取信息。由圖 5，可以看到學(xué)為零；看到問題本質(zhì)并答對的同學(xué)僅占到了 10%；基本答對

在中學(xué)階段這些學(xué)生往往對于物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等建立相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)，當(dāng)然這也并不是不能培養(yǎng)的。從時(shí)性的存在這些問題，造成這種局面也并不是短時(shí)期或，有很大一部分學(xué)生仍然在積極的思考的問題，并能夠能動(dòng)性和求知欲來講，學(xué)生在一定程度上是具備的。教至關(guān)重要的，學(xué)生具備了求知欲，只要教師能夠在相應(yīng)就能夠不斷的去學(xué)習(xí)。而主觀能動(dòng)性是學(xué)生能夠持續(xù)學(xué)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是被迫去學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生主觀意識(shí)上易于接受，心理上較為愉悅的，往往影響學(xué)習(xí)效果。

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6 李靖U

本文編號(hào)：2813050