本文關(guān)鍵詞：影響成都市高職學(xué)校專職教師參加企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)積極性的因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)教育作用俞顯突出。高職學(xué)校專職教師隊(duì)伍是高等職業(yè)教育發(fā)展的中堅(jiān)力量。高職學(xué)校專職教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)不僅能夠培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的高素質(zhì)技能型人才，而且也能夠提升高職學(xué)校教師的實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專職教師的師資發(fā)展。 本文筆者主要對(duì)成都市四所高職院校專職教師參加企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行了初步的調(diào)查，并運(yùn)用馬斯洛需要層次相關(guān)理論，分析了高職教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)積極性的實(shí)質(zhì)。教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的積極性問(wèn)題實(shí)質(zhì)就是教師需要問(wèn)題研究，教師的需要包括物質(zhì)，學(xué)習(xí)和發(fā)展等多個(gè)方面的需要。將高職學(xué)校教師需要和企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)積極性結(jié)合，從而找出其實(shí)質(zhì)問(wèn)題。 其次對(duì)高職學(xué)校專職教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)積極性的影響因素進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，并對(duì)調(diào)查和訪談的結(jié)果進(jìn)行分析，找出高職學(xué)校專職教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)積極性的重要影響因素。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)首先教師對(duì)實(shí)踐培訓(xùn)政策模糊；其次參加實(shí)踐培訓(xùn)的態(tài)度和所獲得的實(shí)際效果不如預(yù)期；第三教師的教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏自主性；最后教師難以適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境和文化。影響因素主要從內(nèi)部和外部?jī)蓚�(gè)維度來(lái)分析，內(nèi)部主要是指教師自身的需要，外部主要是指外部的客觀條件以及教師對(duì)客觀條件的認(rèn)知。 最后結(jié)合對(duì)影響因素和現(xiàn)狀的分析，提出了提高當(dāng)前高職學(xué)校專職教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)積極性的部分對(duì)策及建議。首先要尊重教師，制定合理的實(shí)踐培訓(xùn)政策；第二要加強(qiáng)校企溝通，保證高職教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的效果；第三要改善教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)條件，提升高職學(xué)校教師待遇；最后要完善高職學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的評(píng)價(jià)和考核體系。本文采取以下三種研究方法：文獻(xiàn)研究，訪談和問(wèn)卷調(diào)查。 通過(guò)這一研究，以期能弄清影響教師參與企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的影響因素，將廣大高職學(xué)校專職教師的心聲呈現(xiàn)，希望更多的教師積極參與到企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，并通過(guò)這一活動(dòng)努力提升和完善實(shí)踐教學(xué)能力，為我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：高職學(xué)校 專職教師 實(shí)踐培訓(xùn) 積極性
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G715.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-29
• 1.1 問(wèn)題的緣起10-12
• 1.2 研究意義12-13
• 1.2.1 理論意義12
• 1.2.2 實(shí)踐意義12-13
• 1.3 文獻(xiàn)綜述13-15
• 1.3.1 教師積極性理論方面文獻(xiàn)13-14
• 1.3.2 高職教師培訓(xùn)方面文獻(xiàn)14-15
• 1.4 核心概念界定15-20
• 1.4.1 專職教師15-16
• 1.4.2 實(shí)踐培訓(xùn)16-17
• 1.4.3 教師積極性17-19
• 1.4.4 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校19-20
• 1.5 理論基礎(chǔ)與研究框架20-24
• 1.5.1 馬斯洛需要層次理論20-21
• 1.5.2 運(yùn)用馬斯洛需要層次理論研究教師積極性21-22
• 1.5.3 論文的研究框架22-24
• 1.6 研究方法24-25
• 1.6.1 文獻(xiàn)內(nèi)容分析法24-25
• 1.6.2 問(wèn)卷法25
• 1.6.3 訪談法25
• 1.7 被調(diào)查學(xué)校基本情況與其專職教師基本信息25-29
• 1.7.1 被調(diào)查學(xué)�；厩闆r25-26
• 1.7.2 被調(diào)查學(xué)校專職教師基本信息26-29
• 2 調(diào)查與發(fā)現(xiàn)29-37
• 2.1 實(shí)踐培訓(xùn)政策模糊，，教師缺乏認(rèn)知29-32
• 2.2 實(shí)踐培訓(xùn)態(tài)度及實(shí)際效果不如預(yù)期32-34
• 2.3 教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏自主性34-35
• 2.4 企業(yè)環(huán)境和文化適應(yīng)困難35-37
• 3 分析與觀點(diǎn)37-43
• 3.1 教師自身需要因素影響企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)積極性38-40
• 3.1.1 參與企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)影響到收入，降低教師參與積極性38
• 3.1.2 參與企業(yè)人際關(guān)系適應(yīng)困難，降低教師參與積極性38-39
• 3.1.3 企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中尊重和認(rèn)可缺乏，降低教師參與積極性39-40
• 3.1.4 實(shí)踐中知識(shí)和能力施展抑制，降低教師參與積極性40
• 3.1.5 實(shí)踐活動(dòng)收獲和創(chuàng)新感不足，降低教師參與積極性40
• 3.2 外部客觀條件因素影響教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)積極性40-41
• 3.3 教師認(rèn)知因素影響企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)積極性41-42
• 3.4 小結(jié)42-43
• 4 思考與對(duì)策43-46
• 4.1 尊重高職教師，制定合理的實(shí)踐培訓(xùn)政策43
• 4.2 加強(qiáng)校企溝通，保證高職教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的效果43-44
• 4.3 改善教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)條件，提升高職學(xué)校教師待遇44
• 4.4 完善高職學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的評(píng)價(jià)和考核體系44-46
• 5 研究與反思46-47
• 結(jié)語(yǔ)47-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 附錄51-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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10 王革;;高職院校師資培訓(xùn)探析[J];遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2005年04期

  本文關(guān)鍵詞：影響成都市高職學(xué)校專職教師參加企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)積極性的因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：280511