本文關鍵詞：ARCS動機設計模式在高職《計算機應用基礎》課程中的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在高職院校的教學中,學生學習動機的水平影響著學生的學習成績與教師的教學效果。尤其是像《計算機應用基礎》的公共課教學中,教師經常面臨的難題就是,學生對該課程的學習不感興趣,學習動機低迷。在這種情況下,教師的主要任務就是運用相關方法與手段激發(fā)學生學習動機,提高教學質量。ARCS動機設計模式由美國弗羅里達大學心理學教授凱勒提出以來,多年來在許多國家的教育領域進行了跨地區(qū)、跨文化的實例研究,保證了該模式的有效性,并證明了將該模式應用于教學實踐能夠提高并維持學生學習動機。本文對ARCS動機設計模式的國內外研究進行梳理,并對其涉及到相關的理論進行簡要介紹。根據ARCS動機設計模式的四個動機類別設計調查問卷分析高職生學習《計算機應用基礎》的學習動機,通過和課程內容、教材等分析,針對當前該課程的教學現狀及需要解決的問題,設計出應用于教學過程中的動機策略,開展教學實驗并調查分析學生動機情感水平等多種結果,驗證該模式應用于《計算機應用基礎》課程的可行性和有效性,證明ARCS動機設計模式能夠有效指導教學實踐,有效地突破教學重難點,提高與維持學生的學習動機,促進教學質量的提高。
【關鍵詞】：ARCS模型 學習動機 動機策略 高職計算機教學
【學位授予單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G712;TP3-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 1 序言6-13
• 1.1 研究背景6-7
• 1.2 ARCS國內外研究現狀7-11
• 1.2.1 國外研究現狀7-8
• 1.2.2 國內研究現狀8-11
• 1.3 研究內容及意義11
• 1.3.1 研究內容11
• 1.3.2 研究意義11
• 1.4 研究方法11-13
• 2 相關概念及理論依據13-22
• 2.1 相關概念13-14
• 2.1.1 動機13
• 2.1.2 學習動機13-14
• 2.2 相關理論14-22
• 2.2.1 動機理論14-17
• 2.2.2 動機系統學說17-18
• 2.2.3 ARCS動機設計模式18-22
• 3 ARCS動機設計模式在高職《計算機應用基礎》課程中應用的前期分析22-31
• 3.1 研究方案22
• 3.2 高職生計算機學習動機的獲取與分析22-28
• 3.2.1 研究對象22-23
• 3.2.2 研究工具23
• 3.2.3 調查問卷設計23
• 3.2.4 調查問卷的信度、效度檢測23-25
• 3.2.5 學生學習動機對比分析25-28
• 3.3 課程與教材信息獲取分析28-30
• 3.3.1 課程內容28
• 3.3.2 教材分析28-30
• 3.4 教學目標與評價標準的制定30-31
• 3.4.1 教學目標的制定30
• 3.4.2 評價標準的制定30-31
• 4 ARCS動機設計模式在《計算機應用基礎》中的實踐研究31-49
• 4.1 ARCS動機策略的設計31-36
• 4.1.1 注意：引起學習者的好奇或興趣31-33
• 4.1.2 相關性：建立課程與學習者的相關性33-34
• 4.1.3 信心：幫助學習者樹立信心34-35
• 4.1.4 滿足感：給予學習者積極的滿足感35-36
• 4.2 ARCS動機策略的實施36-45
• 4.2.1 基于傳統教學策略的案例設計36-39
• 4.2.2 基于ARCS動機策略的教學案例設計39-45
• 4.3 ARCS動機策略的實施效果評價45-49
• 4.3.1 成就水平評價45-47
• 4.3.2 動機情感反應水平測量47-49
• 5 結論49-51
• 5.1 研究總結49
• 5.2 不足與展望49-51
• 參考文獻51-53
• 附錄一 高職學生《計算機應用基礎》學習動機調查問卷53-55
• 附錄二 動機情感水平調查問卷55-56
• 附錄三 攻讀碩士期間學術成果及學術活動56-57
• 致謝57-58

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  本文關鍵詞：ARCS動機設計模式在高職《計算機應用基礎》課程中的應用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：280370