【摘要】：當前,中等職業(yè)教育越來越受到重視,國務(wù)院先后出臺一系列政策,加大扶植力度,擴大中職招生規(guī)模,促進中職發(fā)展。但在量的規(guī)模擴大的同時,中職教育的質(zhì)量也受到更多人的關(guān)注。影響和提高中職教育質(zhì)量的首要因素當屬教師,提高教師素質(zhì)是一個新的任務(wù),特別是專業(yè)課教師。但什么樣的專業(yè)課教師才‘是合格的中職教師呢?中職教師的判定指標是什么?《中職學校專業(yè)課教師能力指標體系研究》對此問題展開了研究,研究共分四個部分,各部分的主要內(nèi)容如下。 一、緒論。緒論部分首先對選題的背景,選題的意義進行簡述。中職教育的目的、中職學生的特點等不同方面都有深入研究中職教師能力的需要,研究可以為教師發(fā)展、學校管理等提供一定的參考。第二是對研究涉及的概念作了厘定。第三是對研究所使用的主要研究方法作了說明。主要使用了文獻法、關(guān)鍵事件法、調(diào)查法、數(shù)學統(tǒng)計法等。 二、國內(nèi)外的研究綜述。本部分從國內(nèi)和國外兩方面對教師的能力研究作了述評。國內(nèi)的能力體系指標名稱多種多樣,一級指標的數(shù)量多數(shù)在2—8個之間,研究的范圍和視角也比較廣泛。美、英、加拿大等國的教師指標體系也是各有不同,國家與省各有自己的指標,且相關(guān)研究組織更加完善。 三、中職專業(yè)課教師的能力指標的實證分析。本部分通過文獻整理、關(guān)鍵事件法等獲得了指標集合,然后對指標集合進行分析,整理出原始指標。將原始指標編制成問卷,通過調(diào)查獲得了大量原始數(shù)據(jù),再對數(shù)據(jù)進行因子分析,提取出主因子,并依此進行類別劃分。也是通過因子分析,獲得了各個指標的權(quán)重。主要能力指標包括職業(yè)道德、教學準備能力、教學實施能力、專業(yè)技術(shù)能力、素質(zhì)發(fā)展能力、身心健康水平六個。 四、指標體系的技術(shù)指標和應用。為了檢驗上一部分的分析結(jié)果是否可靠,對其進行效度和信度的檢驗。兩方面的檢驗結(jié)果良好,數(shù)據(jù)比較真實,結(jié)果可靠。另外,指標體系的應用還需要一些完善,為指標添加標準,得分計算方法等內(nèi)容。第四章的第二節(jié)對指標體系的應用作了介紹和說明。 總之,研究主要是采取廣泛資料收集和調(diào)查,嚴謹?shù)臄?shù)學分析獲得的指標項目,從結(jié)構(gòu)上來看,基本上較全面地反映了教師所需要的能力,也恰當?shù)胤从沉酥新殞I(yè)課教師的特色。可以應用于教師自我評價、學校管理、績效考核等方面。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G715

【參考文獻】

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本文編號：2763638