【摘要】： 職業(yè)教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分,是國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的重要基礎(chǔ),其根本任務(wù)是為社會培養(yǎng)一批既懂現(xiàn)代化科技知識又掌握實(shí)踐技術(shù)的應(yīng)用型人才。相對普通教育,職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性向職教教師提出了更高的要求。如何改革職教師資培養(yǎng)模式,建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是我國職教界面臨的一個重要課題。 科學(xué)借鑒發(fā)達(dá)國家職教師資培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)不失為一條捷徑,本論文運(yùn)用比較法、文獻(xiàn)法和問卷調(diào)查法對職教強(qiáng)國——德國的職教師資培養(yǎng)模式進(jìn)行研究,目的是學(xué)習(xí)和借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)來改革我國現(xiàn)行的職教師資培養(yǎng)模式,旨在加強(qiáng)我國職教師資隊(duì)伍的建設(shè),從而促進(jìn)我國職業(yè)教育健康有序地發(fā)展。 由于受經(jīng)濟(jì)、政治、文化傳統(tǒng)、教育水平等的影響,中國和德國的職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式存在一定的差異,我們不能照搬德國的原型,應(yīng)根據(jù)自己的國情,擇善而從,化他為我。鑒于此目的,本文從以下四個部分展開研究: 第一部分對德國“雙元制”職教師資培養(yǎng)模式等相關(guān)概念進(jìn)行界定,并明確“雙師型”教師的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)。 第二部分介紹了德國職教師資培養(yǎng)模式的歷史發(fā)展過程與現(xiàn)狀,并分析其特點(diǎn)。 第三部分通過對我國借鑒德國“雙元制”職教師資培養(yǎng)模式的必要性、可行性和阻礙性因素進(jìn)行分析,來研究德國“雙元制”職教師資培養(yǎng)模式在我國職教界的適應(yīng)性。 第四部分有針對性地提出改革我國現(xiàn)行職教師資培養(yǎng)模式的對策:明確以“雙師型”教師為核心的培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)校企合作的培養(yǎng)方式,建立一體化的培養(yǎng)過程,改革現(xiàn)行的教師評價體系。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G715.2

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本文編號：2752024