本文關(guān)鍵詞：旅游專業(yè)中高等職業(yè)教育有效銜接研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當前，我國的職業(yè)教育仍然比較薄弱，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育兩者之間的專業(yè)、課程與教材體系、教學與考試評價等方面銜接不夠，使得職業(yè)教育整體上缺乏吸引力，導致出現(xiàn)與系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才目標之間的差距。教育規(guī)劃綱要明確將中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展作為建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務(wù)。這是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，實現(xiàn)職業(yè)教育科學發(fā)展的關(guān)鍵所在。旅游專業(yè)中高職的有效銜接對于旅游專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展和中國旅游業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義。 本文共分為五大部分，第一章引言對選題的背景、目的和意義、文獻綜述、研究的方法、思路、預期創(chuàng)新及旅游專業(yè)中高等職業(yè)教育銜接的概念界定等基本問題進行介紹。第二章對筆者為本研究進行的專項調(diào)研進行介紹。第三章基于銜接的視角，結(jié)合思辨性研究和實證性研究方法，對旅游專業(yè)中高等職業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析，概括存在的問題。第四章從傳統(tǒng)觀念、社會需求、學校現(xiàn)狀、學生學習四個角度，對旅游專業(yè)中高職銜接不暢進行探討，分析了成因：1．傳統(tǒng)觀念導致的職業(yè)教育執(zhí)行力度不夠；2．對社會需求認識不足導致的培養(yǎng)目標雷同性；3．制度缺陷導致的銜接模式內(nèi)涵局限性；4．學制年限不同導致的內(nèi)部學制結(jié)構(gòu)不規(guī)范；5．課程體系不明確導致的課程及教學內(nèi)容沒有連貫性；6．學生學習障礙導致的專業(yè)信心不給力。第五章依據(jù)教育教學相關(guān)理論，結(jié)合現(xiàn)狀，從觀念轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)目標、機制體制、培養(yǎng)模式、教學元素、評價體系等方面提出旅游專業(yè)中高職有效銜接的對策：1．以社會需求為導向，定位旅游人才培養(yǎng)目標；2．創(chuàng)新機制體制，拓寬銜接的模式與內(nèi)涵；3．改革教學元素，使旅游專業(yè)中高職課程內(nèi)容具有連貫性；4．中高職有效溝通，構(gòu)建合適的多元評價體系。
【關(guān)鍵詞】：中等職業(yè)教育 高等職業(yè)教育 銜接 旅游專業(yè)
【學位授予單位】：寧波大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G712;F590-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-17
• 1.1 選題的背景、目的和意義9-11
• 1.1.1 選題的背景9-10
• 1.1.2 選題的目的和意義10-11
• 1.2 文獻綜述11-15
• 1.2.1 我國關(guān)于旅游專業(yè)中高職銜接的研究綜述11-13
• 1.2.2 當前研究存在不足13-14
• 1.2.3 需要進一步探討的問題14-15
• 1.3 研究方法、研究思路及預期創(chuàng)新15-16
• 1.3.1 研究方法15
• 1.3.2 研究思路15-16
• 1.3.3 預期創(chuàng)新16
• 1.4 旅游專業(yè)中高等職業(yè)教育銜接的概念界定16-17
• 2 關(guān)于旅游專業(yè)中高等職業(yè)教育銜接的專項調(diào)研17-24
• 2.1 基本調(diào)研情況介紹17-18
• 2.1.1 調(diào)查緣由17
• 2.1.2 調(diào)查的具體目標17
• 2.1.3 調(diào)查方法17-18
• 2.1.4 調(diào)查時間18
• 2.1.5 調(diào)查步驟18
• 2.1.6 統(tǒng)計工具及方法18
• 2.2 專項調(diào)研問卷統(tǒng)計結(jié)果報告18-24
• 2.2.1 問卷情況說明18-19
• 2.2.2 問卷統(tǒng)計結(jié)果說明19-24
• 3 旅游專業(yè)中、高等職業(yè)教育現(xiàn)狀---基于銜接的視角24-35
• 3.1 培養(yǎng)目標比較---中高職旅游專業(yè)培養(yǎng)目標銜接不暢24-26
• 3.1.1 中高職旅游專業(yè)培養(yǎng)目標比較24
• 3.1.2 培養(yǎng)目標與社會需求的比較24-26
• 3.2 銜接模式比較---中高職旅游專業(yè)銜接模式與內(nèi)涵需要脫節(jié)26-28
• 3.2.1 學制銜接模式26-27
• 3.2.2 非學制銜接模式27
• 3.2.3 旅游專業(yè)中高職銜接模式比較---銜接模式與內(nèi)涵需要脫節(jié)27-28
• 3.3 課程內(nèi)容比較---中高職旅游專業(yè)課程內(nèi)容銜接不暢28-33
• 3.3.1 課程目標比較28-29
• 3.3.2 實際課程比較29-33
• 3.4 評價方式比較---中高職旅游專業(yè)傳統(tǒng)評價方式不利于銜接33-35
• 3.4.1 評價內(nèi)容單一33
• 3.4.2 評價方法封閉33-34
• 3.4.3 評價標準不統(tǒng)一34
• 3.4.4 評價功能片面34
• 3.4.5 評價主體缺失34-35
• 4 旅游專業(yè)中高職教育銜接存在問題的歸因35-42
• 4.1 傳統(tǒng)觀念導致的職業(yè)教育執(zhí)行力度不夠35
• 4.2 對社會需求認識不足導致的培養(yǎng)目標雷同性35-36
• 4.3 制度缺陷導致的銜接模式內(nèi)涵局限性36
• 4.4 學制年限不同導致的內(nèi)部學制結(jié)構(gòu)不規(guī)范36-37
• 4.5 課程體系不明確導致的課程及教學內(nèi)容沒有連貫性37-38
• 4.6 學生學習障礙導致的專業(yè)信心不給力38-42
• 4.6.1 旅游專業(yè)學習興趣缺乏38
• 4.6.2 旅游專業(yè)學習信心不給力38-39
• 4.6.3 自主學習能力一般39
• 4.6.4 對旅游專業(yè)有用性預期不高39-42
• 5 旅游專業(yè)中高等職業(yè)教育有效銜接對策42-49
• 5.1 以社會需求為導向，建構(gòu)旅游人才培養(yǎng)體系42
• 5.1.1 定位旅游人才培養(yǎng)目標42
• 5.1.2 改革旅游人才培養(yǎng)模式42
• 5.2 創(chuàng)新機制體制，拓寬銜接的模式與內(nèi)涵42-44
• 5.2.1 創(chuàng)新機制，促進與普通教育的溝通42-43
• 5.2.2 改革制度，推行彈性學分制43
• 5.2.3 立足國情，實行旅游專業(yè)中高職銜接新模式43-44
• 5.3 改革教學元素，使中高職課程內(nèi)容具有連貫性44-47
• 5.3.1 課程標準的連貫44
• 5.3.2 教材內(nèi)容的連貫44
• 5.3.3 教學方式的連貫44-47
• 5.4 中高職有效溝通，構(gòu)建合適的多元評價體系47-49
• 5.4.1 理論基礎(chǔ)47-48
• 5.4.2 對旅游專業(yè)中高職評價的建議48-49
• 6 結(jié)語49-51
• 6.1 研究不足與展望49-51
• 6.1.1 要從教育制度層面探討專業(yè)的銜接49
• 6.1.2 要從學生發(fā)展的層面進行專業(yè)的銜接研究49-50
• 6.1.3 要充實研究領(lǐng)域，研究的深度廣度可進一步深化50-51
• 參考文獻51-55
• 附錄 A 中職旅游專業(yè)學生現(xiàn)狀調(diào)查55-57
• 附錄 B 高職旅游專業(yè)學生現(xiàn)狀調(diào)查57-59
• 附錄 C 中、高職教師訪談提綱59-60
• 附錄 D 畢業(yè)學生訪談提綱60-61
• 致謝61

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 鄭家農(nóng);中、高職銜接應(yīng)抓住三大要點[J];職教論壇;2001年07期

  本文關(guān)鍵詞：旅游專業(yè)中高等職業(yè)教育有效銜接研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：268936