本文關(guān)鍵詞：中職生學習態(tài)度與心理發(fā)展趨勢的關(guān)系及其班級管理意義研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中職生與其他學生不同,尤其特殊性,他們大多數(shù)是初中應屆畢業(yè)生,年齡偏小,本身對學習熱情就不高,對其日后所要從事的職業(yè)又缺乏認識,這就使他們更對專業(yè)學習提不起精神。而要使學生學好理論、專業(yè)知識及較好的掌握技能,更好為地方經(jīng)濟服務,對中職生的學習態(tài)度與發(fā)展趨勢的關(guān)系及其班級管理意義研究就更為重要了。以往關(guān)于學生學習態(tài)度,班級管理的研究很多,對于中職生發(fā)展趨勢關(guān)系研究很少,對于中職生學習態(tài)度及其發(fā)展趨勢關(guān)系研究更是少之又少,但是現(xiàn)有的研究表明:中職生的學習態(tài)度處于不積極狀態(tài),而這種狀態(tài)已經(jīng)嚴重影響中職生的發(fā)展。中職生是一個相對比較特殊的群體,他們正處于青年發(fā)展期,這是一個充滿著挑戰(zhàn)和矛盾的成長階段,也是一個需要特別關(guān)注的階段。比較而言,中職生比他們的同齡人更早步入社會,更早接受到鍛煉和考驗,面臨著更多更大的壓力。了解中職生的學習態(tài)度的現(xiàn)狀,掌握中職生學習態(tài)度及其發(fā)展趨勢關(guān)系,制定出切實可行的班級管理措施,正是本文要探究的問題。本研究以《中職學生學習態(tài)度與學習方法的綜合診斷量表》和《學生心理發(fā)展趨勢評估量表》為基礎,選取承德護理職業(yè)學院的學生作為樣本,對該校中職生的學習態(tài)度和發(fā)展趨勢的現(xiàn)狀進行了分析研究。采用問卷調(diào)查法、訪談法、等方法進行了深入分析后發(fā)現(xiàn),中職生學習態(tài)度不積極,發(fā)展趨勢受到影響。為改善這種現(xiàn)象,本研從究班級管理角度提出一些建議。所提的建議,希望能夠?qū)χ新殞W校的教育管理工作起到一定的借鑒和指導的作用。
【關(guān)鍵詞】：中職生 學習態(tài)度 心理發(fā)展趨勢 班級管理
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G715.1
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 緒論9-15
• 一 研究的緣起9-10
• （一） 社會的高速發(fā)展對于中職學校畢業(yè)生的要求越來越高9
• （二） 中職學生的現(xiàn)狀無法滿足社會的要求9
• （三） 已有研究表明中職學生的學習態(tài)度與心理發(fā)展趨勢對其發(fā)展的影響頗深9-10
• 二 研究的意義10
• （一） 理論意義10
• （二） 實踐意義10
• 三 概念界定10-11
• （一） 學習態(tài)度10
• （二） 心理發(fā)展趨勢10-11
• （三） 學生管理11
• （四） 中職生11
• 四 文獻綜述11-12
• 五 研究思路與研究方法12-15
• （一） 研究思路12-13
• （二） 研究方法13-15
• 第一章 中職生學習態(tài)度與心理發(fā)展趨勢的含義15-18
• 一 中職生的學習態(tài)度與心理發(fā)展趨勢15-16
• （一） 學習態(tài)度的含義15
• （二） 心理發(fā)展趨勢的含義15-16
• （三） 學習態(tài)度與心理發(fā)展趨勢的關(guān)系16
• 二 中職生學習態(tài)度與心理發(fā)展趨勢對班級管理的影響16-18
• （一） 中職生學習態(tài)度與心理發(fā)展趨勢對班級管理的有利影響16
• （二） 中職生學習態(tài)度與心理發(fā)展趨勢對班級管理的不利影響16-18
• 第二章 中職生學習態(tài)度與心理發(fā)展趨勢的現(xiàn)狀描述18-31
• 一 中職生學習態(tài)度現(xiàn)狀描述18-23
• （一） 中職生學習態(tài)度與學習方式的基本情況18
• （二） 中職生學習態(tài)度與學習方式的性別差異18-19
• （三） 中職生學習態(tài)度與學習方式的年級差異19-20
• （四） 中職生學習態(tài)度與學習方式的班級差異20-21
• （五） 中職生學習態(tài)度與學習方式的獨生子女與否差異21
• （六） 中職生學習態(tài)度與學習方式的家中長子/女與否差異21-22
• （七） 中職生學習態(tài)度與學習方式在其他人口統(tǒng)計變量上的差異分析22
• （八） 中職生學習態(tài)度與學習方式及其各維度間的相關(guān)分析22-23
• 二 中職生心理發(fā)展趨勢現(xiàn)狀描述23-26
• （一） 中職生心理發(fā)展趨勢的基本情況24
• （二） 中職生心理生發(fā)展趨勢的年級差異24-25
• （三） 中職生心理生發(fā)展趨勢在其他人口統(tǒng)計變量上的差異分析25
• （四） 中職生心理生發(fā)展趨勢及其各維度的相關(guān)分析25-26
• 三 中職生學習態(tài)度與心理發(fā)展趨勢中存在的問題26-28
• （一） 男生的學習態(tài)度不如女生積極26-27
• （二） 低年級和高年級的學生學習態(tài)度較為積極27
• （三） 出國班學生態(tài)度比國內(nèi)班學生積極27-28
• （四） 低年級和高年級的心理發(fā)展趨勢比二年級學生要良好28
• 四 中職生學習態(tài)度與心理發(fā)展趨勢中存在問題的原因分析28-31
• （一） 社會原因28
• （二） 學校原因28-29
• （三） 家庭原因29-30
• （四） 自身原因30-31
• 第三章 基于學習態(tài)度與心理發(fā)展趨勢，強化班級管理31-35
• 一 加強日常班級管理，引導二年級順利過渡31-32
• （一） 和家長勤聯(lián)系，，使其配合班主任將學校管理融入到家庭31
• （二） 加強學生在校班級管理31-32
• （三） 引導二年級學生向積極的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變32
• （四） 注重二年級學生的情緒情感管理32
• 二 注重男生的學習態(tài)度和情緒情感管理32-33
• （一） 引導男生向積極的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變32
• （二） 理解尊重男生的情緒情感32-33
• 三 豐富國內(nèi)班學生課余文化生活33-35
• （一） 多舉辦和課堂教學有關(guān)的課外活動，豐富學生專業(yè)知識33
• （二） 多舉辦和文體有關(guān)的課外活動，豐富學生業(yè)余文化生活33-35
• 結(jié)語35-36
• 參考文獻36-37
• 附錄37-49
• 后記49-50
• 攻讀學位期間取得的科研成果清單50

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 張英彥;小學生學習態(tài)度的研究[J];教育探索;1998年06期

2 沈德立,李洪玉,莊素芳,杜輝,胡建俊,張維;中小學生的智力、學習態(tài)度與其數(shù)學學業(yè)成就的相關(guān)性研究[J];天津師范大學學報(基礎教育版);2000年02期

3 張憲堯 ,臧翠蓮 ,張志亞 ,章云珠;中學生學習態(tài)度調(diào)查研究[J];臺州師專學報;1995年01期

4 廖嗣德;學習態(tài)度淺析[J];錦州師院學報(哲學社會科學版);1994年04期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 覃煒玲;基于就業(yè)增長的稅收政策研究[D];廣西大學;2007年

  本文關(guān)鍵詞：中職生學習態(tài)度與心理發(fā)展趨勢的關(guān)系及其班級管理意義研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：268538