【摘要】： 技工學校作為我國職業(yè)教育的重要組成部分和開展職業(yè)培訓活動的主體,肩負著職業(yè)教育與培訓的重要使命。隨著終身職業(yè)培訓體系的建立,技工學校的內(nèi)涵發(fā)生了根本的轉變,它將從正規(guī)學校教育的一個特定階段轉化為終身教育的重要組成部分。它不僅面向適齡青少年,而且要面向所有有學習需求的人,為他們提供機會均等的職業(yè)教育與培訓服務。技工教育應當面對學生未來的整個職業(yè)生涯,不斷開發(fā)其智力和體力,提高學生的綜合職業(yè)能力,為將來實現(xiàn)就業(yè)和發(fā)展奠定基礎。因此作為技工學校的教師責任重大,如何建設好一支能力強素質高的教師隊伍是擺在各技工學校面前的重大課題。 學習型組織理論在我國的推廣,為技工學校教師隊伍建設帶來契機。國內(nèi)很多教師、學者從不同的角度、層次探討了“學習型教師”的內(nèi)涵、建設學習型教師隊伍的重要性以及建設學習型教師隊伍的措施和方法,但是對技工學校學習型教師隊伍建設鮮有研究。本研究意在探討適應終身職業(yè)培訓體系的技工學校學習型教師隊伍建設的目標、基本原則、任務和操作策略,總結開展技工學校學習型教師隊伍建設的實踐經(jīng)驗,為技工學校開展學習型教師隊伍建設提供借鑒及其范例,為行政主管部門對提高技工學校教師隊伍素質的決策服務。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G715.1

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前2條

1 薛超;論學習型幼兒教師隊伍的創(chuàng)建[D];山東師范大學;2011年

2 李娟;重慶市企業(yè)辦技工學校發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D];重慶師范大學;2013年

，

本文編號：2682089