發(fā)布時(shí)間：2020-05-22 05:36

【摘要】： 高等職業(yè)教育(簡(jiǎn)稱高職教育)是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分,它是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力,面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專業(yè)人才為目的的職業(yè)教育,是職業(yè)教育的高級(jí)階段。 自二十世紀(jì)九十年代以來(lái),我國(guó)高職教育在規(guī)模上取得了超常規(guī)的快速發(fā)展,但很快也遭遇了發(fā)展的困境。有資料顯示,截至2004年9月1日,全國(guó)普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)73%,其中,研究生就業(yè)率達(dá)到93%,本科生為84%,高職(�？�)生僅為61%。高職畢業(yè)生就業(yè)率大大低于研究生和本科生的就業(yè)率,職業(yè)教育的畢業(yè)生就業(yè)矛盾十分突出。有些高職院校辦學(xué)方向不明確、專業(yè)陳舊,學(xué)科質(zhì)量不高,畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)同度低,就業(yè)困難重重等等,導(dǎo)致許多高職院校發(fā)展舉步維艱的原因很多,但歸根究底,缺乏鮮明的辦學(xué)特色是我國(guó)高職教育發(fā)展中出現(xiàn)的最大問(wèn)題,也是制約和影響其今后發(fā)展的最大問(wèn)題。本文力圖揭示我國(guó)高職教育辦學(xué)特色的根本特征,科學(xué)分析我國(guó)高職教育近年來(lái)急速發(fā)展后所面臨的形勢(shì),借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高職教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),著力從高職教育體系和高職院校教育教學(xué)兩方面,揭示高職教育辦學(xué)特色問(wèn)題。 高職教育作為高等教育的一種類型,它既有高等教育的共性,更有自己的個(gè)性或特色,正確認(rèn)識(shí)高職教育辦學(xué)特色是辦出高職教育特色的基礎(chǔ)。本文在分析高職教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出：以市場(chǎng)為導(dǎo)向是高職教育辦學(xué)特色的本質(zhì)特性。抓住了這個(gè)本質(zhì)特性,就抓住了高職教育辦學(xué)特色的關(guān)鍵。高職院校辦出特色是其生存、發(fā)展的關(guān)鍵,也是我國(guó)高職教育事業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵。 總之,本文以高職教育特色建設(shè)為先導(dǎo),以教育教學(xué)改革為核心,以提高教育質(zhì)量、辦出高職教育特色為主線,本著源于實(shí)踐,高于實(shí)踐,指導(dǎo)實(shí)踐的原則,緊緊抓住什么是高職教育特色,高職教育為什么必須走特色發(fā)展之路,如何走特色發(fā)展之路的根本問(wèn)題,為有中國(guó)特色的高職教育的健康發(fā)展提供了理論參考和借鑒。 對(duì)于政府主導(dǎo)的我國(guó)高職教育來(lái)講,國(guó)家和各級(jí)政府對(duì)高職教育發(fā)展、高職教育辦學(xué)特色的形成都起著很重要的作用。本文從加大政府扶持導(dǎo)向作用、改革招生錄取制度和創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制、建立職業(yè)資格證書準(zhǔn)入制度等方面,針對(duì)目前高職教育發(fā)展中急需解決的問(wèn)題,提出了一些政策建議。 通過(guò)對(duì)高職教育辦學(xué)特色的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論研究,本文明確提出我國(guó)高職教育應(yīng)走特色發(fā)展之路堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向,是高職教育走特色發(fā)展之路的根本：辦出鮮明的特色,是高職教育走特色發(fā)展之路的關(guān)鍵；制定科學(xué)合理的政策,是高職教育走特色發(fā)展之路的保障。
【學(xué)位授予單位】：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G719.2

【引證文獻(xiàn)】

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3 李海峰;;德國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的特點(diǎn)及啟示[J];中國(guó)農(nóng)業(yè)教育;2012年05期

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本文編號(hào)：2675529