【摘要】： 激勵(lì)原則常見(jiàn)于管理學(xué)中,在企業(yè)運(yùn)用甚廣。近幾年,我國(guó)高職教育發(fā)展異常迅猛,高職院校在我國(guó)已達(dá)1500多所,占高等學(xué)�？倲�(shù)的70%多,在校生人數(shù)己占到整個(gè)高等教育的50%以上。其規(guī)模己是我國(guó)高等教育的“半壁江山”,成為高等教育的一支重要生力軍。雖然在辦學(xué)宗旨、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)等方面有很大差別,但以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路的辦學(xué)指導(dǎo)思想正逐步在高職院校形成共識(shí)。新形勢(shì)下,高職院校如何以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),貫徹落實(shí)好《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》,保證高職生德育收到實(shí)效,怎樣才能培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,成為每個(gè)德育工作者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。 高職院校的學(xué)生不等同于普通高校的學(xué)生,又不等同于中�；蚣夹５膶W(xué)生,他們有自己的特點(diǎn),一些高職院校按照中專的管理模式進(jìn)行管理,也有一些高職院校又完全照搬本科院校的德育模式,沒(méi)有高職院校德育自己的特點(diǎn)。所以,加強(qiáng)和改進(jìn)高職德育工作意義重大,刻不容緩。目前我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)于高職院校德育激勵(lì)的研究取得了一些研究成果,但是從全面的角度深入研究高職生的思想政治教育的學(xué)術(shù)成果不多,專著非常少,研究成果多體現(xiàn)于公開(kāi)發(fā)表的論文,理論的缺乏限制了高職院校德育的開(kāi)展。本文從激勵(lì)的內(nèi)涵入手,對(duì)激勵(lì)特性進(jìn)行了分析,同時(shí)分析了馬斯洛的需要層次理論、激勵(lì)-保健理論、阿爾德佛的ERG理論、麥克萊蘭的后天需要理論等內(nèi)容型激勵(lì)理論和強(qiáng)化理論、目標(biāo)設(shè)置理論、期望理論、公平理論等過(guò)程型激勵(lì)理論,結(jié)合個(gè)人在高職院校工作多年,并一直從事學(xué)生德育工作的實(shí)踐體會(huì),參考部分研究者的德育激勵(lì)性研究成果,分析了高職學(xué)生的特點(diǎn)、高職德育的特點(diǎn)和德育規(guī)律,得出了要增強(qiáng)高職院校德育激勵(lì)性這一結(jié)論,并提出了構(gòu)建高職院校思想教育、專業(yè)教育和管理相結(jié)合的德育激勵(lì)模式,提出了激勵(lì)的物質(zhì)激勵(lì)與精種激勵(lì)相結(jié)合、表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合,表?yè)P(yáng)為主、公平原則三大原則和目標(biāo)激勵(lì)法、榜樣激勵(lì)法、情感激勵(lì)法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)法四種方法,并對(duì)采用三大原則和四種方法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。通過(guò)以上分析,旨在加強(qiáng)改進(jìn)高職德育的體系,使德育更有針對(duì)性,更能被學(xué)生所接受,更能收到良好的效果,只有這樣,才符合高職院校的辦學(xué)宗旨,才能培養(yǎng)出與社會(huì)更加接軌、專業(yè)技能過(guò)強(qiáng)、道德素質(zhì)過(guò)硬的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。本著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路,透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì),提出了應(yīng)對(duì)當(dāng)前高職德育工作的方略。謹(jǐn)以此文與同仁共同商榷,并為我國(guó)高職院校德育育工作提供借鑒。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G711

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 于蕾;基于需要理論的中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：2675202