發(fā)布時間：2020-05-06 08:26

【摘要】： 職業(yè)指導(dǎo)是由相關(guān)的職能機(jī)構(gòu)提供的一項(xiàng)具有社會援助性的系統(tǒng)工程,其目的是為了促進(jìn)個體職業(yè)和生活角色的發(fā)展及轉(zhuǎn)換。因其能促使個體在職業(yè)生涯中獲取成功、推動學(xué)校自身的良性發(fā)展、推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,而倍受世界各國政府與教育界的關(guān)注。 職業(yè)指導(dǎo)最早發(fā)端于美國,距今已有一百多年的發(fā)展歷史,而社區(qū)學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)卻僅開展了60年左右。在發(fā)展過程中,社區(qū)學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)堅持實(shí)用、以人為本的服務(wù)理念,通過外部與內(nèi)部服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的多層面協(xié)作,采取全方位、全程化的連貫性服務(wù),促進(jìn)了學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展,提高了學(xué)校的社會聲譽(yù)。目前,社區(qū)學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)已儼然發(fā)展成為整個美國職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)中不可或缺的一個有機(jī)組成部分。 而當(dāng)前我國高職職業(yè)指導(dǎo)工作正面臨巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn),雖然政府和社會各界不斷加大對高職院校職業(yè)指導(dǎo)的支持力度,但高職生所面臨的就業(yè)壓力卻日益嚴(yán)峻。 因此,為使我國高職院校能夠充分地利用機(jī)遇、有效地應(yīng)對挑戰(zhàn),本文以美國社區(qū)學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)為主要研究對象,對其理論、實(shí)踐、特色、以及出現(xiàn)的問題等進(jìn)行了全方位的探討;并在此基礎(chǔ)上根據(jù)中國的實(shí)際需求,提出了構(gòu)建中國特色職業(yè)指導(dǎo)理論的構(gòu)思,勾勒出高職院校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的藍(lán)圖,以期對我國高職院校職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展有所裨益。
【圖文】：

延伸至終身教育的整個過程，是一種綜合性的教育體系。從這種來說，職業(yè)教育應(yīng)歸屬于職業(yè)生涯教育。但根據(jù)聯(lián)合國教科文組織對“技術(shù)教育”的闡釋，職業(yè)教育的理論越來越趨向終身教育的理念，表明育理論的開放性。職業(yè)生涯輔導(dǎo)是職業(yè)生涯教育中的具體表現(xiàn)，它側(cè)重、學(xué)�；蚣彝ソo予個體 “輔導(dǎo)”的動態(tài)過程。從概念的內(nèi)涵來看，生涯教育和生涯輔導(dǎo)表達(dá)了同一種教育理念，從來看職業(yè)生涯輔導(dǎo)可以與職業(yè)生涯教育混用。職業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重于在校生的職業(yè)選擇和教育定向上，致力于幫助學(xué)生找到相適宜的職業(yè)或教育這個層面上說，職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育不可分割的重要部分，并且要貫穿育的始終，與職業(yè)生涯輔導(dǎo)有一定的銜接。就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)是為畢生提供獲取工作崗位的指導(dǎo)和幫助，相對于對所有學(xué)生進(jìn)行的全程性的導(dǎo)來說，后者涵蓋了前者的內(nèi)容。但是，職業(yè)生涯教育/輔導(dǎo)、職業(yè)教育指導(dǎo)之間并非封閉式的包含關(guān)系，它們之間相互滲透、相互關(guān)聯(lián)。

圖 1.2 職業(yè)生涯輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)三者關(guān)系圖示在本文中，筆者采用“職業(yè)指導(dǎo)”而不是“職業(yè)輔導(dǎo)/咨詢”或“職業(yè)生涯輔導(dǎo)”的稱謂，主要有以下幾點(diǎn)考慮：其一，我國目前的高職生在入學(xué)之前一般都很少有機(jī)會接觸到職業(yè)指導(dǎo)，所以其職業(yè)意識和職業(yè)認(rèn)識都很模糊，需要有專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)工作人員對其先進(jìn)行專門的指導(dǎo)，幫助其建立相應(yīng)的職業(yè)觀，，而“職業(yè)輔導(dǎo)/咨詢”一般是建立在有一定職業(yè)認(rèn)識的基礎(chǔ)之上的引導(dǎo)式服務(wù)，筆者認(rèn)為不太適用于高職生。其二，職業(yè)指導(dǎo)在我國的應(yīng)用較為廣泛已為大多數(shù)人所接受，相對“職業(yè)生涯輔導(dǎo)”這個新名詞來說更易理解。另外“職業(yè)生涯輔導(dǎo)”除要求輔導(dǎo)對象對自己和職業(yè)都有較為正確的認(rèn)識之外，還要對自己一生的職業(yè)發(fā)展有所規(guī)劃，這對于更加關(guān)注就業(yè)問題、職業(yè)意識薄弱的高職生來說存在很大的困難，因此也不太適用。不過，本文中的“職業(yè)指導(dǎo)被賦予了新的內(nèi)涵，它強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)過程中指導(dǎo)對象的主體地位和生涯教育的滲入所以采用“Career Guidance and Counseling”之意，而非“Vocational Guidancand Counseling”。
【學(xué)位授予單位】：江西科技師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G719.712

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前7條

1 諶啟標(biāo),熊仕葵;國外學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)探略[J];教育與職業(yè);1999年05期

2 雷五明;;論職業(yè)發(fā)展教育在高等教育中的定位[J];教育與職業(yè);2006年02期

3 尹新平;;社區(qū)學(xué)院對美國終身教育體系構(gòu)建的貢獻(xiàn)及啟示[J];煤炭高等教育;2006年02期

4 李鳳;;中美高校就業(yè)指導(dǎo)工作比較探析[J];思想理論教育;2006年Z2期

5 池忠軍;論生涯輔導(dǎo)歷史演進(jìn)的教育哲學(xué)基礎(chǔ)——兼論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的新拓展[J];山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報;2001年09期

6 彭振宇;馬必學(xué);;高職畢業(yè)生就業(yè)問題的解決之道探究[J];中國高教研究;2006年07期

7 柳春霞;美國職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的歷程及對我們的啟示[J];河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(職業(yè)教育版);2001年03期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 任鋼建;美國社區(qū)學(xué)院升學(xué)與就業(yè)雙重功能研究[D];西南大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 楊迎春;美國高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)研究[D];華東師范大學(xué);2006年

2 張少輝;我國高職教育學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)若干問題研究[D];天津大學(xué);2005年

3 梁峰;高校職業(yè)指導(dǎo)師素質(zhì)及其開發(fā)研究[D];華東師范大學(xué);2005年

4 馮宏義;美國社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)職能及其啟示[D];福建師范大學(xué);2004年

5 郝有雋;美國社區(qū)學(xué)院的發(fā)展歷程與啟示[D];西北師范大學(xué);2003年

6 王怡然;中國高等職業(yè)教育招生與就業(yè)問題研究[D];天津大學(xué);2004年

7 尹小宇;美國社區(qū)學(xué)院經(jīng)費(fèi)來源研究[D];西南師范大學(xué);2002年

8 趙敏;剖析美國社區(qū)學(xué)院發(fā)展歷程[D];西北大學(xué);2008年

9 王靜;高等職業(yè)院校職業(yè)觀教育研究[D];山東師范大學(xué);2008年

10 趙燕;美國高校職業(yè)指導(dǎo)研究[D];西南大學(xué);2008年

本文編號：2650975