【摘要】：高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分。而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師,對教師的勞動做出全面、合理的評價必將有利于調(diào)動教師工作的積極性,從而提高高職院校的競爭力。由于高職院校發(fā)展時間不長,大多數(shù)的管理方式都是直接照搬傳統(tǒng)高校的管理模式,在教師的管理體制和績效考評方式上沒有自己的特色。而國內(nèi)學(xué)術(shù)界專門針對高職院校教師的績效考評研究成果相對缺乏。 本文首先介紹了高職院校的現(xiàn)狀,通過問卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)閱讀等方法剖析高職院校教師績效考評的現(xiàn)狀,分析存在的問題及原因。據(jù)此解剖出高職院校教師的獨(dú)特要求,形成了能力素質(zhì)、課堂教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)水平、工作業(yè)績四個方面的特色評價指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系體現(xiàn)了對高職院校教師實(shí)踐技能的重視,將實(shí)踐教學(xué)水平作為績效考評指標(biāo)的一個重要方面。為了準(zhǔn)確的衡量教師的實(shí)際績效,本文設(shè)計了四等級的考評標(biāo)準(zhǔn),并對每一級別的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了描述,運(yùn)用層次分析方法(AHP)確定各個考核指標(biāo)的權(quán)重。在此基礎(chǔ)上利用集對分析方法(SPA)構(gòu)建高職院校教師的績效考評模型。最后以H高職院校為例開展實(shí)證研究,通過組建全方位的專家評價小組,對H高職院校的10名教師進(jìn)行評價,與以前的考評相比較,考評結(jié)果更加準(zhǔn)確、客觀,教師更容易接受。通過考評結(jié)果的反饋,幫助教師提高自身能力,以保證組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
【圖文】：

學(xué)碩士論文第三章高職院校教師績效考評調(diào)查問卷分析在訪談過程中大多數(shù)教師都覺得進(jìn)行績效評估是十分有必要的，但從問卷結(jié)果來看，只有1人選擇了對績效考評很滿意，也只有巧人對績效考評意，占被調(diào)查人數(shù)的8.3%。29.7%的被調(diào)查者對績效考評感覺一般，對績較不滿意和很不滿意的人有98人和14人，這些人共占被調(diào)查者總數(shù)，這反映出高職院校的教師對現(xiàn)今考評制度不滿意者明顯高于滿意者。下圖3一1。這表明考評存在種種問題，急需要改進(jìn)。本文以調(diào)查問卷的調(diào)為基礎(chǔ)，認(rèn)真分析了當(dāng)前高職院校教師績效考評的現(xiàn)狀，，分析其存在的主及原因。

如圖3一2。同時絕大多數(shù)教師認(rèn)為自己的績效評估結(jié)果較不符合甚至是很不符合自己的工作情況，分別占到了被調(diào)查者的52.8%及12.60k，這一數(shù)據(jù)表明有一半以上的人認(rèn)為績效評估結(jié)果不能反映自己的工作實(shí)際情況，如圖3一3。這組數(shù)據(jù)反映出現(xiàn)今高職院校的績效考評不規(guī)范，不能反映教師的工作情況，沒有贏得教師的信任。
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：F224;G717.2

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本文編號：2629009