【摘要】： 20世紀末以來,隨著高等教育大眾化進程的推進,我國高等教育的規(guī)模迅速擴大,突出表現(xiàn)為高職教育的蓬勃發(fā)展,其教育規(guī)模已經(jīng)占據(jù)中國高等教育的“半壁江山”。高職教育為更多的人提供了接受高等教育的機會,其在促進經(jīng)濟和社會發(fā)展以及提高勞動者素質(zhì)和勞動力充分就業(yè)中發(fā)揮著重要作用。但是,高職教育在快速發(fā)展過程中也存在著諸多問題,在發(fā)展初期投入大量資金初步解決了硬件建設(shè)問題之后,高職院校發(fā)展出現(xiàn)了趨同的跡象,其中不重視校園特色文化建設(shè)是重要原因,校園文化建設(shè)的落后越來越成為學(xué)校發(fā)展的軟肋。這些問題已經(jīng)引起了學(xué)校管理人員和社會的廣泛關(guān)注,已經(jīng)成為高職教育持續(xù)發(fā)展的不可回避的問題。 高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力,面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專業(yè)人才為目的的職業(yè)教育,是職業(yè)教育的高級階段。由于高職院校在教育目的、辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式等方面的特殊性,因此在校園文化建設(shè)方面也應(yīng)當有自己的特色。那么,高職院校校園文化的特色究竟是什么?如何有針對性地更好地進行建設(shè)?這一問題目前尚缺乏應(yīng)有的研究,為此這是本文要著力探索的課題。 本文的研究始于對校園文化基本概念的認識和對高職校園文化的界定。研究認為,由于高職院校所擁有的群體、共同的文化意識和物質(zhì)載體與其他類型的高校存在某些差異,必然也會在校園文化方面出現(xiàn)一定的特色。這種具有特色的高職校園文化,是涵蓋高職院校為實現(xiàn)高職教育的各項職能而開展的各種活動以及這些活動所創(chuàng)造的所有的物質(zhì)和精神產(chǎn)品的集合。 本文的核心內(nèi)容是對高職校園文化的三大特色,即職業(yè)本位的專業(yè)文化、企業(yè)仿真的實訓(xùn)文化和就業(yè)導(dǎo)向的質(zhì)量文化進行較系統(tǒng)的闡述。職業(yè)性是高職教育區(qū)別于普通高等教育最明顯的特征。高職院校的教育目的是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才,因此需要以職業(yè)本位教育觀發(fā)展專業(yè)文化,并落實在課程文化上。職業(yè)本位的專業(yè)文化建設(shè),是高職校園文化建設(shè)中的亮點。 為了適應(yīng)高職教育加強實踐能力培養(yǎng)的需要,高職院校普遍認識到讓學(xué)生在真實或仿真企業(yè)的環(huán)境中進行技術(shù)或技能訓(xùn)練的特殊作用,并通過建立實訓(xùn)制度和實訓(xùn)基地,形成高職院校特有的一種實訓(xùn)文化。樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念,使高職院校在質(zhì)量價值觀和質(zhì)量管理活動等方面產(chǎn)生新的影響和考慮新的選擇。在這種變革過程中逐步形成高職院校就業(yè)導(dǎo)向質(zhì)量文化。研究高職校園文化的特色,對促進高職院校校園文化的科學(xué)發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義與一定的學(xué)術(shù)價值。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G711

【引證文獻】

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本文編號：2623665