【摘要】：為緩解當(dāng)前技能型人才供求的結(jié)構(gòu)性緊缺,教育部提出對(duì)高等職業(yè)教育進(jìn)行學(xué)制改革,逐步將現(xiàn)行的三年制高職改制為兩年制高職。高職的學(xué)制改革將帶來高職培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式、課程與教學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的相應(yīng)變化。 本文運(yùn)用文獻(xiàn)法和比較法,結(jié)合高職院校辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)制改革精神,將課程模式置于兩年制高等職業(yè)教育的背景下進(jìn)行研究。全文共分三個(gè)部分: 第一部分:本文從培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式、課程與教學(xué)等方面,對(duì)兩年制高職與三年制高職進(jìn)行比較,分析出兩年制高職特有的屬性。 第二部分:在兩年制高等職業(yè)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,從培養(yǎng)目標(biāo)、教育需要、教育階段與教育場合四個(gè)維度出發(fā),從課程范型、課程結(jié)構(gòu)模式與學(xué)科組合方式三個(gè)層面對(duì)課程模式進(jìn)行了比較分析,從而選擇出適宜兩年制高等職業(yè)教育發(fā)展要求的課程模式,即以能力為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊式課程。該模式為學(xué)生提供豐富的實(shí)用性強(qiáng)的課程模塊,使學(xué)生能根據(jù)自己的發(fā)展需要自主選擇所要習(xí)修的專業(yè)和個(gè)性化的課程,從而有效地培養(yǎng)出實(shí)用性技能人才。 第三部分:為了使該模式得以有效運(yùn)行,從政府、企業(yè)、學(xué)校三個(gè)維度,構(gòu)建一個(gè)相互配合、相互協(xié)調(diào)的保障體系,以實(shí)現(xiàn)兩年制高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G712.3

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 王科輝;陽煤集團(tuán)職工大學(xué)課程設(shè)置與實(shí)施問題研究[D];西南大學(xué);2008年

2 李海俠;中職校電子商務(wù)專業(yè)英語課程模式的調(diào)查研究[D];東北師范大學(xué);2010年

，

本文編號(hào)：2616741