【摘要】： “教育公平”和“職業(yè)教育”是我國(guó)教育中的兩個(gè)熱點(diǎn)問題。職業(yè)教育在理論上和思想上的“戰(zhàn)略優(yōu)先地位”并沒有為它的現(xiàn)實(shí)發(fā)展帶來輝煌,職業(yè)教育處于公平危機(jī)。我國(guó)學(xué)者在關(guān)于教育公平的研究中,更多地關(guān)注“教育公平基本問題”、“義務(wù)教育公平”和“高等教育公平”方面,而對(duì)職業(yè)教育的研究則側(cè)重對(duì)實(shí)踐問題的反思和對(duì)策的探討�；趯�(duì)職業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)和國(guó)內(nèi)外關(guān)于職業(yè)教育研究的分析,我選擇了“職業(yè)教育公平問題研究”這個(gè)選題。在“公平”的理念下對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行研究,豐富職業(yè)教育理論和教育公平研究,有助于人們改變職業(yè)教育觀念,制定出更好的職業(yè)教育政策,促進(jìn)職業(yè)教育價(jià)值的全面實(shí)現(xiàn)。本研究以文獻(xiàn)法為主要方法,參照發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果,以教育公平理論、社會(huì)分層理論和政策價(jià)值分析觀點(diǎn)作為研究的理論支撐。它的創(chuàng)新之處是:對(duì)“職業(yè)教育公平”的概念進(jìn)行了探討和闡述;探索了“職業(yè)教育公平問題研究”的內(nèi)容,以期拋磚引玉;提出“政策是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育公平的關(guān)鍵”的觀點(diǎn)。本研究主要探討三個(gè)問題:一是職業(yè)教育公平的概念和內(nèi)涵;二是職業(yè)教育與不同社會(huì)群體之間的關(guān)系;三是實(shí)踐中的職業(yè)教育公平問題及解決問題的策略。 職業(yè)教育公平是指職業(yè)教育平等地滿足個(gè)人在人生發(fā)展的不同階段不斷接受職業(yè)教育的需求,以保障個(gè)人的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)的實(shí)現(xiàn)和自由幸福的生活。它包括兩層意思:一是職業(yè)教育對(duì)于個(gè)人具有的公平性;二是職業(yè)教育與普通教育的平等性。職業(yè)教育公平的內(nèi)涵是指:一是所有人接受職業(yè)教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)的基本平等與對(duì)個(gè)體發(fā)展差異性的尊重;二是職業(yè)教育在滿足處境不利群體對(duì)職業(yè)教育的需求上具有的補(bǔ)償性;三是職業(yè)教育與普通教育具有同等的發(fā)展機(jī)會(huì)、獲得同等的待遇和社會(huì)認(rèn)可。職業(yè)教育是教育分流的產(chǎn)物,是一種以受教育主體掌握某種技藝、技能為主要方式,以就業(yè)為導(dǎo)向,關(guān)注人的個(gè)性發(fā)展和就業(yè)能力提高為目標(biāo)的培養(yǎng)“職業(yè)人”的教育服務(wù)。職業(yè)教育與普通教育相比,它是一種面向更多人群和人終身的教育,人的生存權(quán)的實(shí)現(xiàn)是它的基本目標(biāo)。從我國(guó)實(shí)施的學(xué)校形態(tài)的職業(yè)教育的主體來看,中等職業(yè)教育的學(xué)生具有義務(wù)教育基礎(chǔ),而高等職業(yè)教育學(xué)生則有普通高中教育基礎(chǔ);接受職業(yè)培訓(xùn)的人,他們的教育背景則比較復(fù)雜。職業(yè)教育以其對(duì)象的“全納性”使“公平”變得尤為重要。職業(yè)教育公平是職業(yè)教育“平等”與“效率”的和諧統(tǒng)一。 社會(huì)分層理論對(duì)職業(yè)教育公平問題研究提供了很好的分析維度。社會(huì)分層是社會(huì)學(xué)的重要概念。個(gè)人在社會(huì)中擁有物質(zhì)財(cái)富的多少與政治、文化權(quán)利的大小是社會(huì)分層的依據(jù)。教育是影響社會(huì)分層的主要參照因素。一個(gè)人所處的社會(huì)階層與他所受的教育有密切的關(guān)系:一方面,個(gè)人當(dāng)前的社會(huì)階層對(duì)他所受教育的程度和類別有重要影響;另一方面,個(gè)人所受的教育又在很大程度上決定了他未來所處的社會(huì)階層。一般來講,職業(yè)教育與社會(huì)下層有很高的相關(guān)性,而且國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育實(shí)踐都印證著這一事實(shí)。職業(yè)教育雖然在某種程度上“復(fù)制”了原有社會(huì)的不平等,但它更有促進(jìn)個(gè)人向上層社會(huì)流動(dòng)的巨大作用:職業(yè)教育可以幫助人們,尤其是那些處境不利群體獲得謀生的本領(lǐng),提高他們生活保障性和就業(yè)能力。就業(yè)對(duì)于個(gè)人而言,不僅是謀生的方式,更是展示自我價(jià)值,發(fā)現(xiàn)潛力與興趣,激發(fā)出邁向更高目標(biāo)的愿望和行動(dòng)。對(duì)于處在同一社會(huì)階層的人來說,在他們沒有機(jī)會(huì)接受更多普通教育的情況下,從縱向和橫向比較的角度,職業(yè)教育對(duì)他們代內(nèi)和代際流動(dòng)都有積極意義。 我國(guó)職業(yè)教育存在很多不公平:職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度低;國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投資不足;重視城市和學(xué)校形態(tài)的職業(yè)教育,而忽視職業(yè)培訓(xùn)和對(duì)弱勢(shì)群體的職業(yè)教育補(bǔ)償。造成這種情況的原因非常復(fù)雜:有理論研究的不足和傳統(tǒng)觀念的影響,也有社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)職業(yè)教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的制約,還有政策指導(dǎo)思想和目標(biāo)上的錯(cuò)位,同時(shí)也有職業(yè)教育自身發(fā)展水平的局限。我國(guó)職業(yè)教育出現(xiàn)的“公平危機(jī)”是多種因素交互作用的結(jié)果,而“政策”則是化解“危機(jī)”的主要手段。 職業(yè)教育公平既是一個(gè)理論問題,更是一個(gè)實(shí)踐問題。提出“職業(yè)教育公平”論斷是對(duì)職業(yè)教育“公共性”特征的尊重和突顯。政府通過制定彰顯“公平”目標(biāo)的職業(yè)教育政策、完善職業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制、平衡“平等”與“效率”的關(guān)系、確保職業(yè)教育的公平發(fā)展是它對(duì)職業(yè)教育的責(zé)任。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育公平是發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的寫照,走向公平的職業(yè)教育則是學(xué)習(xí)化社會(huì)職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。我國(guó)在職業(yè)教育公平發(fā)展的征程上,還有很多事情要做:完善職業(yè)教育制度建設(shè)、加大職業(yè)教育投資、強(qiáng)化對(duì)弱勢(shì)群體的職業(yè)教育補(bǔ)償、深化對(duì)職業(yè)教育資源的開發(fā)和有效利用、加快對(duì)職業(yè)教育的評(píng)估體系和數(shù)據(jù)庫建立、加強(qiáng)職業(yè)教育研究等。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G719.2

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2602007