【摘要】：我國高職教育進入迅速發(fā)展的時期。在快速發(fā)展的同時，高職院校也面臨激烈的競爭和巨大的壓力。目前，許多高職院校都在探索提高教學(xué)質(zhì)量和改善組織績效的有效途徑。作為人力資源管理工作的重要手段和方法，對教師進行科學(xué)、客觀的績效評價越來越受到重視。因此，建立一套適合我國高職院校教師的績效評價體具有重大的現(xiàn)實意義。 績效評價是對員工的行為、工作態(tài)度、工作業(yè)績以及綜合素質(zhì)進行全方位的考核、分析和評定�？冃гu價具有多因性、多維性和動態(tài)性的特點，其功能主要包括控制功能、激勵功能、標準功能、開發(fā)功能、溝通功能等。目前績效評價的方法很多，其中針對個人績效評價的方法主要有比較法、特性法、目標管理法、關(guān)鍵績效指標法、360度績效考評法等。綜合考慮各種評價方法的優(yōu)缺點，將圖表尺度法、關(guān)鍵績效指標法、360度績效評價法的思想綜合在一起，創(chuàng)立一種綜合性評價方法，對高職教師進行績效評價。 我國高職教育培養(yǎng)模式的特征主要包括：市場導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、“雙師型”教師、實踐主導(dǎo)等。因此，高職教師應(yīng)具有“雙師型”素質(zhì)，既能熟練準確傳授理論知識、又具有較強的實踐指導(dǎo)能力。當(dāng)前我國高職教師評價多數(shù)都沿用一般教師績效評價，這種評價存在著考核目的不明確、評價忽視發(fā)展、評價方式單一、評價指標設(shè)置不合理、評價方法不科學(xué)等問題。 高職教師績效評價目的主要體現(xiàn)在兩個方面：一是從管理角度看，績效評價為人力資源管理活動的各個層面提供服務(wù)；二是從發(fā)展方面看，績效評價為評價個人優(yōu)缺點和提高工作績效提供了一個反饋渠道，為下一步的培訓(xùn)開發(fā)提供信息。有效的高職教師績效評價應(yīng)遵循科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、發(fā)展性原則、三全性原則等。 高職教師績效評價指標體系的設(shè)計是整個評價系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。指標的設(shè)計要遵循SMART原則，設(shè)計程序主要包括：明確設(shè)計目標、選擇和培訓(xùn)評價者、高職教師崗位職責(zé)分析、設(shè)定評價指標和評價標準、審核和意見反饋。遵循上述原則和程序，采用專家訪談、問卷調(diào)查、座談討論、個別訪問等方法確定評價指標，設(shè)計出高職教師績效評價指標體系，分為三個層次，包括18個具體指標。采用層次分析法確定指標權(quán)重，將定性分析與定量分析相結(jié)合；并采用德爾菲法將不同評價主體對各評價指標賦予不同的權(quán)重，，從而確保評價結(jié)果的公正、客觀、科學(xué)。 山東紡織職業(yè)學(xué)院是一所省屬全日制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，也是山東省紡織服裝行業(yè)唯一獨立設(shè)置的高等院校。在現(xiàn)行的績效評價制度中，存在這樣一些問題：
【學(xué)位授予單位】：中國海洋大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G717.2

【參考文獻】

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本文編號：2573070