【摘要】：隨著科技的迅猛發(fā)展、知識更新速度加快和職業(yè)的頻繁更換，人才市場將不再滿足勞動者只具有一技之長；隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場經(jīng)濟(jì)的日益完善，必將引發(fā)勞動者的工作流動；隨著學(xué)習(xí)型社會的出現(xiàn)，，職業(yè)教育將伴隨人的整個職業(yè)發(fā)展過程。所有這些都將使得未來社會的勞動者，需要具備較寬厚的智能基礎(chǔ)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，那些以知識灌輸為主，或者單純強(qiáng)調(diào)技能與實用知識的傳統(tǒng)教學(xué)已捉襟見肘。同時生存問題是時代的主題，職業(yè)教育是人的本真生存的開顯，但現(xiàn)實職業(yè)教育卻遺忘了人的本真生存。傳統(tǒng)職業(yè)教育課程是一種實存職業(yè)教育觀，將職業(yè)教育對象看作是“機(jī)器人”，此種職業(yè)教育觀指導(dǎo)下的教育實踐追求功利化教育目的、以“職業(yè)”規(guī)訓(xùn)課程內(nèi)容，職業(yè)學(xué)校生活缺乏生機(jī)和活力。職業(yè)教育遺忘人的生活世界，淡漠人的生存意義和追求；異化學(xué)生的個體生存；忽視職業(yè)教育的本體功能。 終身教育思想下的中等職業(yè)教育改革的價值取向是為受教育者職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，力圖變傳統(tǒng)的“知識中心”教育為可持續(xù)發(fā)展的“人的自我完善”教育，并通過學(xué)習(xí)者個體學(xué)習(xí)自覺性的調(diào)動，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力的不斷提高來構(gòu)筑面向新的知識經(jīng)濟(jì)時代的學(xué)習(xí)型社會。再有，從本真生存對職業(yè)教育價值進(jìn)行探討也很有必要，這種探討對引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展方向、提升職業(yè)教育質(zhì)量和建構(gòu)職業(yè)教育基本理論具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。法國目前是這兩種理論的思想發(fā)起者以及有效貫徹者，同時不論是從歷史的視野還是當(dāng)代的眼光來看，中國和法國都是世界上兩個有影響的大國，具有各自的民族文化傳統(tǒng)和現(xiàn)實需要，作為歷史遺產(chǎn)和當(dāng)代社會的重要組成部分之一，兩國的中等職業(yè)教育表現(xiàn)出了諸多的共性和差異性。本文基于此，在通過認(rèn)真研究分析21世紀(jì)法國中等職業(yè)教育課程改革的基礎(chǔ)上，借鑒法國的先進(jìn)課程改革理念以及實踐經(jīng)驗，提出加快我國中等職業(yè)教育課程改革的構(gòu)想。全文主要由三部分組成： 第一部分：基本理論。包括第一章的選題緣由、概念界定及理論基礎(chǔ)等主要論述；第二章法國中職教育課程改革國際與國內(nèi)背景下的發(fā)展與現(xiàn)實需要；第三章21世紀(jì)法國中職教育課程改革的基本概述以及筆者調(diào)查分析。 第二部分：改革評析。主要為第四章，集中對法國中職教育課程改革的特色及措施進(jìn)行分析，同時包括改革中發(fā)現(xiàn)的不足以及面臨的困境。 第三部分：啟示及對策思考。包括第五章我國中職教育課程存在的問題以及原因分析，借鑒法國經(jīng)驗，提出針對我國中職教育課改的構(gòu)想與對策，表達(dá)筆者關(guān)注人的生存與發(fā)展的職業(yè)教育課程觀。
[Abstract]:With the rapid development of science and technology, the speed of knowledge renewal and the frequent changes of occupations, the talent market will no longer meet the needs of workers with only one skill; With the adjustment of industrial structure and the improvement of market economy, it will lead to the flow of workers' work, and with the appearance of learning society, vocational education will accompany the whole process of professional development. All these will make the workers of the future society need to have a broad intellectual foundation, strong learning ability, those who inculcate knowledge mainly, or simply emphasize skills and practical knowledge of the traditional teaching has been stretched. At the same time, the problem of survival is the theme of the times, vocational education is the opening of the real existence of human beings, but the real vocational education has forgotten the real existence of human beings. The traditional vocational education curriculum is a kind of real vocational education view. The object of vocational education is regarded as "robot". Under the guidance of this kind of vocational education view, the educational practice pursues the aim of utilitarian education and discipline the course content with "occupation". Vocational school life lacks vitality and vitality. Vocational education forgets people's life world, indifferent people's survival significance and pursuit, alienates student's individual survival, ignores the vocational education's Noumenon function. The value orientation of the reform of secondary vocational education under the thought of lifelong education is to lay the foundation for the professional career of the educatee, and try to change the traditional "knowledge center" education into the "human self-improvement" education of sustainable development. Through the mobilization of individual learning consciousness, the cultivation of learning habits and the continuous improvement of learning ability, the learning-oriented society facing the new era of knowledge economy is constructed. Furthermore, it is necessary to discuss the value of vocational education from the original existence, which has important theoretical value and practical significance in guiding the development direction of vocational education, improving the quality of vocational education and constructing the basic theory of vocational education. France is at present the initiator and effective implementer of these two theories. At the same time, both China and France are two influential powers in the world, both from the historical and contemporary perspectives. As an important part of the historical heritage and contemporary society, the secondary vocational education of the two countries shows many similarities and differences. Based on this, on the basis of studying and analyzing the curriculum reform of secondary vocational education in France in the 21st century, and drawing lessons from the advanced curriculum reform ideas and practical experience of France, this paper puts forward the idea of speeding up the curriculum reform of secondary vocational education in China. The thesis consists of three parts: the first part: the basic theory. It includes the reasons of the first chapter, the definition of the concept and the theoretical basis, the second chapter, the development and practical needs of the curriculum reform of secondary vocational education in France under the international and domestic background. The third chapter summarizes the reform of the secondary vocational education curriculum in France in the 21 st century and the author's investigation and analysis. The second part: the analysis of reform. The fourth chapter focuses on the analysis of the characteristics and measures of the curriculum reform of secondary vocational education in France, including the shortcomings found in the reform and the difficulties faced. The third part: inspiration and countermeasures. The fifth chapter analyzes the problems and causes of the secondary vocational education curriculum in our country, draws lessons from the experience of France, puts forward the ideas and countermeasures for the reform of the secondary vocational education curriculum in our country, and expresses the author's view of vocational education curriculum concerned about the survival and development of human beings.
【學(xué)位授予單位】：四川外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G719.565

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本文編號：2425565