本文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育中學習心理規(guī)律的應(yīng)用偏差，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　(二)處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系
　　教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，并非要求教師放棄傳統(tǒng)教學，傳統(tǒng)教學理念與傳統(tǒng)教學是兩個不同的概念。多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。教學方法、手段、媒介的選擇，一定要根據(jù)學生、教學內(nèi)容和教師 自身的特點來確定。 
　　(三)處理好教學手段現(xiàn)代化與教學現(xiàn)代化的關(guān)系 
　　教學現(xiàn)代化不僅僅是教學手段的現(xiàn)代化，更是指教學思想、教學內(nèi)容、教學與管理模式、教學方法、教學評價的現(xiàn)代化。要實現(xiàn)教學現(xiàn)代化，一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀，教學應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學生的學習能力、主體性和個性，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)知識；二是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，教師地位應(yīng)該從傳統(tǒng)的“講解”員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、學習主動建構(gòu)知識體系的幫助者、促進者；三是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生觀，學生與知識之間的定位應(yīng)該由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，成為知識的探究者和意義建構(gòu)的主體，應(yīng)該是知識的主人；四是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的媒體觀，教學媒體應(yīng)由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛?nbsp;“情景假設(shè)”、“主動探究”、“協(xié)作學習”、“會話商談”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學方法綜合運用的全新形式。如果我們不能用現(xiàn)代的教育思想指導多媒體輔助教學，那多媒體課件永遠只能是強化應(yīng)試教育的—個工具。 
　　(四)處理好教學內(nèi)容與教學形式的關(guān)系 
　　計算機作為電教媒體只是一種教學輔助手段，，是一種形式，只有教學內(nèi)容才是教學的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容來決定要不要使用計算機來輔助教學，用在什么地方，達到什么 目的。只有這樣，多媒體輔助教學才能有的放矢 ，才能與教學內(nèi)容、教學目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計上，一方面，要考慮教學內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學生的認知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則微乎其微。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實的內(nèi)容與完善的外在形式的有機結(jié)合，才以真正達到傳授知識、調(diào)動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。 
　　(五)處理好教師主導與學生主體的關(guān)系 
　　學生的學習不應(yīng)該是學生對教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。因此，多媒體課堂不能讓學生只是被動的接受教師和電腦提供的信息和指令，教學及課件制作應(yīng)遵循和堅持“輔助”性原則，突出學生的主體地位。因此，在設(shè)計課件時，應(yīng)注重學生的實際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)；不能用電腦的“人機交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”；不能只強調(diào)課堂容量，而忽視學生的思維過程規(guī)律。應(yīng)倡導“以學為中心”的設(shè)計模式，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。學生可以根據(jù)自己的意志來選擇學習內(nèi)容和順序，學生在學習時能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對知識的認識和解決實際問題。 
　　總之，多媒體教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，是農(nóng)牧區(qū)有效利用優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)教育又好又快發(fā)展的重要途徑。使用多媒體教學時，要力求做到與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合，避免濫用，要重視教學主體的參與性 ，以及傳統(tǒng)教學手段的有機結(jié)合，重點在于提高多媒體課件制作和教學設(shè)計質(zhì)量。在教學實踐中，要及時發(fā)現(xiàn)問題并深入研究多媒體教學規(guī)律，才能優(yōu)化教學過程，提高教學效率。只有認清當前農(nóng)牧區(qū)中小學多媒體教學的問題，才能使農(nóng)牧區(qū)教育信息化的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢。 
　　參考文獻： 
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　　姚梅林．職業(yè)教育中學習心理規(guī)律的應(yīng)用偏差.教育研究。2008。6．

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