本文選題：中國特色　切入點：現(xiàn)代學徒制度　出處：《河北師范大學學報(教育科學版)》2015年04期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：中國特色的現(xiàn)代學徒制度首先要確定誰為辦學的主體地位,誰為制度主導地位的問題。世界發(fā)達國家的現(xiàn)代學徒制度主要是承接改造傳統(tǒng)學徒制度,以學校作為辦學單位、企業(yè)或行業(yè)作為制度主導方、校企合作、教師教學和企業(yè)師傅帶徒弟的方式,把學生培養(yǎng)成為行業(yè)需要的,掌握某一行業(yè)職業(yè)技能的人才。中國特色現(xiàn)代學徒制度的基本特征是以職業(yè)院校為辦學主體、以行業(yè)為主導、以特色專業(yè)為構建基礎、以法律規(guī)章制度為保障核心。
[Abstract]:The modern apprenticeship system with Chinese characteristics must first determine who is the main body of running a school and who is the dominant position of the system. The modern apprenticeship system of the developed countries in the world is mainly to undertake the transformation of the traditional apprenticeship system and take the school as the school running unit. Enterprises or industries as the dominant party of the system, the cooperation between schools and enterprises, the teaching of teachers and the way in which enterprise teachers take apprentices, to train students into the needs of the industry, The basic characteristics of the modern apprenticeship system with Chinese characteristics are that vocational colleges are the main body of running a school, the profession is the leading part, the construction foundation is the characteristic specialty, and the core is the legal rules and regulations.
【作者單位】： 撫州職業(yè)技術學院;撫州市人大常委會;
【基金】：江西省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年專業(yè)組重點課題《中國職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制度研究》(12ZYZZD002)。主持人:黃日強
【分類號】：G719.2

【參考文獻】

相關期刊論文 前4條

1 王寶巖;;我國高等職業(yè)教育政策定位研究[J];現(xiàn)代教育科學;2011年03期

2 陳俊蘭;;中國學徒制的現(xiàn)實與運行機制研究[J];教育與職業(yè);2011年33期

3 許惠清;黃日強;;學校主體職業(yè)教育模式初探[J];職教論壇;2012年16期

4 周祥瑜;呂紅;;行業(yè)主導——特色鮮明的澳大利亞職業(yè)教育體系[J];職教通訊;2005年10期

相關碩士學位論文 前1條

1 蘇玉仙;澳大利亞資格框架體系對我國高職教育“雙證書”制度的啟示[D];四川師范大學;2011年

【共引文獻】

相關期刊論文 前10條

1 劉歡;;淺談高職藝術類人才培養(yǎng)的幾點體會[J];大眾文藝;2012年10期

2 高葵芬;;現(xiàn)代學徒制在我國高職院校試點的基礎分析[J];長春工業(yè)大學學報(高教研究版);2012年04期

3 仲繼燕;王博;;高職學生頂崗實習存在的問題及對策[J];赤子(中旬);2013年09期

4 江穎;黃霖;;資格框架對勞動者職業(yè)生涯發(fā)展的心理引領和激勵——兼論對我國資格框架的構想[J];當代職業(yè)教育;2015年06期

5 楊杰;;論高職院校專業(yè)特色的培育途徑[J];河北大學成人教育學院學報;2007年03期

6 李鷹;曾憲文;張喜春;;高職教育嵌入職業(yè)核心能力和工作價值觀的探索[J];現(xiàn)代教育科學;2011年11期

7 曹月柱;;新世紀以來我國職業(yè)教育政策取向研究[J];現(xiàn)代教育管理;2012年04期

8 肖陸飛;梁建軍;汪蓓蓓;周凱;王仕亮;;高職化工專業(yè)“校企合作”存在的問題與對策研究[J];樂山師范學院學報;2012年12期

9 邱房貴;植文斌;;我國對東盟國家學徒合同的承認和適用法律問題研究——兼及我國和東盟國家學徒制度的比較[J];廣西社會科學;2013年11期

10 魯葉滔;;基于現(xiàn)代學徒制的高職人才培養(yǎng)模式探析[J];教育與職業(yè);2014年12期

相關博士學位論文 前2條

1 張宇;基于利益主體選擇的高等職業(yè)教育就業(yè)導向研究[D];天津大學;2007年

2 呂紅;澳大利亞職業(yè)教育課程質量保障的研究[D];西南大學;2009年

相關碩士學位論文 前6條

1 馮梅;澳大利亞TAFE學院校企合作實踐的研究[D];西南大學;2011年

2 陶波;桂林市中等職業(yè)教育“雙師素質”教師的培養(yǎng)研究[D];廣西師范大學;2007年

3 趙俠;澳大利亞資格框架體系研究[D];西南大學;2014年

4 黃鏡秋;中等職業(yè)學校“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式探索[D];四川師范大學;2014年

5 張春妹;澳大利亞資格框架下職業(yè)教育與高等教育銜接研究[D];東北師范大學;2014年

6 鄭靈芝;改革開放后我國高等職業(yè)教育政策發(fā)展研究[D];福建師范大學;2014年

【二級參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 崔秋灝;澳大利亞高等職業(yè)技術教育的管理及其借鑒[J];北京成人教育;2001年07期

2 祝士明;澳大利亞職教經驗及其對我們的啟示[J];比較教育研究;2004年06期

3 劉振天;俄羅斯教育體制與新辦學模式的探索[J];比較教育研究;1995年04期

4 劉莉;呂紅;;澳大利亞職業(yè)教育與培訓國內研究的文獻綜述[J];重慶電子工程職業(yè)學院學報;2009年04期

5 鐘小斐;從FH的譯名變化看德國高等職業(yè)教育的發(fā)展[J];高等工程教育研究;2005年04期

6 金宏義;王莉紅;;職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度銜接研究[J];繼續(xù)教育研究;2009年07期

7 馬靜;;高職學歷證書與職業(yè)資格證書并存的實踐和完善[J];經濟與社會發(fā)展;2007年11期

8 戚文革;;我國高等職業(yè)教育的內涵發(fā)展取向及難點問題[J];現(xiàn)代教育科學;2009年03期

9 呂紅;;澳大利亞職業(yè)教育的TAFE體制及其對我國高職教育的啟示[J];職業(yè)教育研究;2006年10期

10 周耀華;21世紀高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢及我們的對策建議[J];淮陰工學院學報;2002年04期

相關博士學位論文 前1條

1 匡瑛;高等職業(yè)教育發(fā)展與變革之比較研究[D];華東師范大學;2005年

相關碩士學位論文 前3條

1 黃曹華;高等職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度銜接研究[D];浙江師范大學;2006年

2 田增志;澳大利亞職業(yè)教育與培訓體系（VET）研究[D];中央民族大學;2007年

3 劉天英;關于我國高等職業(yè)教育實行“雙證書”制度的研究[D];山東師范大學;2007年

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 肖亞紅;;現(xiàn)代學徒制的研究與思考[J];科技風;2011年22期

2 王婷婷;;高職院�，F(xiàn)代學徒制試點的困境及對策探析[J];清遠職業(yè)技術學院學報;2013年02期

3 李夢卿;楊妍e，

本文編號：1618050