本文關(guān)鍵詞：中職新教師的職業(yè)認(rèn)同研究——基于浙江省的調(diào)查分析　出處：《中國職業(yè)技術(shù)教育》2017年21期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：本研究通過自編問卷并結(jié)合訪談法對(duì)浙江省273名中職新教師的職業(yè)認(rèn)同狀況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),結(jié)果表明:浙江省中職新教師職業(yè)認(rèn)同總體處于中等水平;在婚姻狀況、學(xué)歷、學(xué)校所在地、職稱和是否擔(dān)任班主任幾個(gè)方面,教師的職業(yè)認(rèn)同存在顯著差異,但不同的性別、所教專業(yè)、學(xué)校類型以及是否師范生等方面,中職新教師職業(yè)認(rèn)同不存在顯著的差異。在職業(yè)認(rèn)同的各維度中,得分從低到高依次為:職業(yè)行為傾向、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)歸屬感、角色價(jià)值觀。
[Abstract]:In this study, 273 new teachers of secondary vocational school in Zhejiang Province were investigated with self-designed questionnaire and interview method. The results show that the professional identity of new teachers of secondary vocational school in Zhejiang Province is generally at the middle level; In marital status, educational background, school location, professional title and whether or not as head teacher, there are significant differences in the professional identity of teachers, but different gender, taught major. There is no significant difference in the vocational identity of the new teachers in secondary vocational school. In the dimensions of vocational identity, the scores from low to high are: professional behavior tendency, professional values. Professional sense of belonging, role values.
【作者單位】： 浙江工業(yè)大學(xué);
【基金】：浙江省教育廳課題“職業(yè)教育專業(yè)課教師培養(yǎng)模式研究”(項(xiàng)目編號(hào):Y201226471,主持人:李敏)
【分類號(hào)】：G715.1
【正文快照】： 中職教師職業(yè)認(rèn)同,指的是中職教師對(duì)其職業(yè)及內(nèi)化的職業(yè)角色的積極認(rèn)知、體驗(yàn)和行為傾向的綜合體[1]。教師的職業(yè)認(rèn)同對(duì)其職業(yè)投入與職業(yè)承諾有著直接影響,也間接影響其工作滿意度和幸福感,與學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)聯(lián)。本研究中的新教師,是指從事教學(xué)工作未超過三年的

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