本文關(guān)鍵詞：基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的高職藝術(shù)類人文素質(zhì)課程體系構(gòu)建研究

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【摘要】：高職教育是高等教育大眾化的一支重要力量。隨著高職教育的蓬勃發(fā)展,高職教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)特殊的歷史時(shí)期。高職教育在經(jīng)歷了快速發(fā)展階段之后,面臨整體“提質(zhì)”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們的人才觀也發(fā)生了變化,T型人才具有很強(qiáng)的就業(yè)能力,能夠適應(yīng)市場(chǎng)的變化,表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的人文素養(yǎng)。T型人才觀被廣泛接受,成為影響高職教育轉(zhuǎn)型的一種重要社會(huì)因素。當(dāng)下,就業(yè)形勢(shì)持續(xù)緊張,高職教育學(xué)制短,課程結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單和清晰,在巨大的就業(yè)壓力面前,高職教育的課程是否具有較好的適應(yīng)能力和反應(yīng)能力,也備受關(guān)注。在這種形勢(shì)下,有必要關(guān)注高職人文素質(zhì)課程體系的建構(gòu)問(wèn)題,高職藝術(shù)類具有代表性,成為本文合適的研究對(duì)象。 本文首先通過(guò)闡述職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向理論的內(nèi)涵,使人文素質(zhì)課程體系的建構(gòu)有了堅(jiān)實(shí)的依據(jù)；接著結(jié)合職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向理論,分析人文素質(zhì)課程體系的內(nèi)涵、內(nèi)容及模式�；A(chǔ)能力、社會(huì)能力及專業(yè)能力課程模式、“系域”人文素質(zhì)課程模式、人文素質(zhì)實(shí)踐課程是三種主要的課程模式。 文中分析了目前高職教育人文素質(zhì)課程體系建設(shè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及其原因。人文素質(zhì)課程觀念尚不清晰,課程結(jié)構(gòu)尚未搭建；人文素質(zhì)課程理念性與實(shí)踐性不強(qiáng)；人文素質(zhì)課程脫離職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn),是人文素質(zhì)課程建設(shè)過(guò)程中的主要問(wèn)題。對(duì)此,文中從通識(shí)教育理念、市場(chǎng)導(dǎo)向、課程體系失衡以及藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)三個(gè)角度進(jìn)行了分析。 最后,針對(duì)目前高職教育人文素質(zhì)課程建設(shè)中的問(wèn)題,文中提出了幾點(diǎn)對(duì)策：確立適應(yīng)藝術(shù)高職教育的人文教育理念；構(gòu)建藝術(shù)類高職人文素質(zhì)課程體系；改革藝術(shù)類高職人文素質(zhì)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)；建立一支滿足人文素質(zhì)課程教學(xué)的教師隊(duì)伍；加強(qiáng)人文素質(zhì)課程的評(píng)價(jià)與管理。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G712.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1144194