本文關(guān)鍵詞：論高職院校學(xué)習(xí)型教學(xué)共同體的構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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論高職院校學(xué)習(xí)型教學(xué)共同體的構(gòu)建

發(fā)布日期： 2015-09-25 發(fā)布：  

  2015年10期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要：高職院校學(xué)習(xí)型教學(xué)共同體的建設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，通過(guò)建立學(xué)習(xí)型教學(xué)共同體，學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間的協(xié)作能力得到提高，同時(shí)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，老師在課堂上以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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　　關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)習(xí)型教學(xué)共同體；構(gòu)建
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-020-01
　　學(xué)習(xí)型共同體首先是由美國(guó)的教育家提出的，其提倡改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中可以堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，通過(guò)分析學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中形成探究式學(xué)習(xí)的模式，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
　　一、完善小組合作學(xué)習(xí)
　　小組合作學(xué)習(xí)模式和理念是在教育改革發(fā)展需求下形成的，目前雖然在個(gè)別院校取得了一定的進(jìn)展，但是就全國(guó)范圍而言，還沒(méi)能形成大片的應(yīng)用和推廣局勢(shì)。我們應(yīng)該對(duì)小組合作模式進(jìn)行全面的分析和探討，指明在高職教學(xué)中應(yīng)用小組教學(xué)模式的必要性，并提出一些具體的實(shí)施措施，以保證小組合作模式的順利推廣和廣泛應(yīng)用。
　　小組合作學(xué)習(xí)的模式打破了傳統(tǒng)的由教師在課堂上一味向?qū)W生填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，而是變成班級(jí)小組成員之間互相進(jìn)行探討式地學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組的成員之間具有較多的相似性，在溝通與交流上則能達(dá)到事半功倍的效果。
　　1、培養(yǎng)學(xué)生興趣
　　由于高職生正處于身體和心理的特殊發(fā)展時(shí)期，他們對(duì)未知事物有著強(qiáng)烈的求知欲，但同時(shí)又受到興趣愛(ài)好的影響較大。如果缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就會(huì)事倍功半。比如，教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)過(guò)程中，可以采取讓學(xué)生將進(jìn)行角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，要對(duì)學(xué)生一視同仁。另外，還可以開(kāi)展小組間的競(jìng)爭(zhēng)等形式。除了小組之間的成員可以進(jìn)行自由交流和學(xué)習(xí)協(xié)作，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求或者學(xué)生的興趣發(fā)展空間，合理安排小組之間進(jìn)行競(jìng)賽式的交流學(xué)習(xí)。
　　2、做好課前準(zhǔn)備
　　教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求和教育改革的發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際水平和情況，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)過(guò)程中，，必須充分做好課前準(zhǔn)備。首先要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，既能滿(mǎn)足教學(xué)的需求，又能符合學(xué)生的接受能力和認(rèn)知規(guī)律，以及滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好。其次，在小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)該注重自身的主導(dǎo)地位，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互通交流，另外，教師應(yīng)該集思廣益，在眾多教學(xué)資源中尋求最能滿(mǎn)足小組合作教學(xué)需求的最佳途徑。
　　3、深入評(píng)價(jià)學(xué)生
　　在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的模式和方法，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面和綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況進(jìn)行深入分析，找出學(xué)生問(wèn)題的根源，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生的獨(dú)到之處，并積極在班級(jí)進(jìn)行推廣和學(xué)習(xí)。只有通過(guò)教師的正確客觀和合理的評(píng)價(jià)，才能使小組合作學(xué)習(xí)的成果得到檢驗(yàn)和改進(jìn)，讓學(xué)生在正確方向的指引下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。
　　二、營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境
　　在新課程改革中，課堂不再要求是嚴(yán)肅安靜的，而應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課堂上更容易融入進(jìn)去，提高學(xué)習(xí)的效率。而且，老師也會(huì)給學(xué)生一種極為親切的印象。學(xué)生一旦有疑問(wèn)或是什么新奇的想法，就會(huì)易于提出，師生之間平等對(duì)話，師生之間的交流無(wú)拘無(wú)束，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人。此外，老師也應(yīng)該多給學(xué)生們自我展示的機(jī)會(huì)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不要吝嗇言語(yǔ)上的鼓勵(lì)，使他們不斷地獲得成功的體驗(yàn)，感受到成功的快樂(lè)。這樣，學(xué)生就會(huì)充滿(mǎn)自信，就會(huì)更加有激情學(xué)習(xí)知識(shí)。
　　總之，老師在教學(xué)過(guò)程中僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)教育改革的具體內(nèi)容，不要主謂倒置。堅(jiān)持以 “以學(xué)生的發(fā)展為本”這一課程改革的根本的出發(fā)點(diǎn)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。爭(zhēng)取加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)。
　　三、尊重學(xué)生
　　在新課程中，老師是教學(xué)過(guò)程中的主體，已成為過(guò)去，學(xué)生才是這一過(guò)程中的主體。老師應(yīng)該尊重學(xué)生，應(yīng)該改變填鴨式的教學(xué)。不要再讓學(xué)生的時(shí)間像是海綿里的水，只有用力擠才會(huì)有。老師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生有自由使用時(shí)間的權(quán)利，自由是一個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣的。從老師那里學(xué)到知識(shí)已不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方法，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)才是教育改革的理念。
　　學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而不是被動(dòng)者。從以前的許多事實(shí)中可以看出，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生的，而是學(xué)生自己獲得的，應(yīng)該努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己明白自己的錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤。假設(shè)我們把一切都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的步驟完成自己的學(xué)習(xí)，就會(huì)破壞他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們深深地局限于這固定的步驟中，不可自拔。老師要通過(guò)學(xué)習(xí)型教育共同體的建設(shè)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　高職院校通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)型教學(xué)共同體的建設(shè)，老師能夠改善教學(xué)方法和教學(xué)理念，學(xué)生也能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)的效率，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，也使得教學(xué)的有效性提高。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 邵建東.論高職院校學(xué)習(xí)型教學(xué)共同體的構(gòu)建[J].教育研究，2014，02：118-122.
　　[2] 馬彥純，蘇煒.高職院校學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探[J].江蘇高教，2011，06：135-136.

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