本文關(guān)鍵詞：基于大職業(yè)教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2015年第14期

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育

ChineseVocationalandTechnicalEducation

教海拾貝

大職業(yè)教育理念下現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建研究

王寧

（山東威海職業(yè)學(xué)院，山東

摘

威海262410）

大職業(yè)教育理念重視職業(yè)教育的開放性、多樣性和包容性，以大職業(yè)教育理念為方向的職業(yè)教育體系要：

構(gòu)建也應(yīng)符合這一特征要求。本文對(duì)大職業(yè)教育理念下職業(yè)教育體系的構(gòu)建進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析介紹，闡述了其內(nèi)涵和特點(diǎn)，指出了大職業(yè)教育理念下職業(yè)教育體系構(gòu)建的具體思路和構(gòu)建的方法。

大職業(yè)教育理念；職業(yè)教育體系；體系構(gòu)建關(guān)鍵詞：

中圖分類號(hào)：G719.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-9290（2015）0014-0090-04

大職業(yè)教育理念體現(xiàn)了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求和現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)，是培養(yǎng)高素質(zhì)和技能型人才的重要思想先導(dǎo)。在構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的過程中，要堅(jiān)持大職業(yè)教育理念。因?yàn)樵谏鐣?huì)發(fā)展過程中，職業(yè)教育提供的人才支持起到了至關(guān)重要的作用，所以，也必需面向社會(huì)進(jìn)行全方位的職業(yè)教育體系構(gòu)建。

一、大職業(yè)教育理念視角下的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵

職業(yè)教育體系具有時(shí)代含義，在不同的時(shí)代背景下具有不同的內(nèi)涵，近年來我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，職業(yè)教育體系也在不斷發(fā)生變化，其內(nèi)涵也有不同的內(nèi)容，但從發(fā)展的方向來看，總體上是趨向現(xiàn)代化的，體現(xiàn)著先進(jìn)性。在整體教育體系中，現(xiàn)代職業(yè)教育體系是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，同時(shí)也是終身教育的重要內(nèi)容，在我國(guó)的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用。

（二）大職業(yè)教育視角下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的特點(diǎn)

大職業(yè)教育理念以開放性、多樣性和包容性

為主要特點(diǎn)[1]，在這一理念下的現(xiàn)代職業(yè)教育體系也具有鮮明的特征，主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

1.職業(yè)教育體系具有開放性的特征

服務(wù)于國(guó)家、社會(huì)發(fā)展需要，為現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)提供人才保障是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的最根本目標(biāo)，因此，與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一項(xiàng)要求，也是重要特征。從當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才需求來看，對(duì)技術(shù)型人才的需求量較大，并且這一趨勢(shì)在今后還會(huì)更加明顯。技術(shù)型人才的需求還會(huì)體現(xiàn)出多元復(fù)合型人才需求和高精深專業(yè)人才的需求兩個(gè)方向，這也是現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)人才的兩大方向，按照這兩大方向培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才，才能促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

2.職業(yè)教育體系具有人才培養(yǎng)類型的典型性特征

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是整個(gè)教育體系中的一個(gè)部分，但是具有其自身典型的特性，即反映職業(yè)教育人才培養(yǎng)類型的特殊性，從這一點(diǎn)上來看，職業(yè)教育體系不能依附于普通的教育體系，也不能等同于學(xué)科體系。現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)模式正在逐漸形成學(xué)校與企業(yè)共建的模式，教學(xué)中不但包括學(xué)

校的基礎(chǔ)理論教育，還包括與就業(yè)聯(lián)系更為緊密的職業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐，在知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)；職業(yè)教育的內(nèi)容也同時(shí)包含職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

時(shí)俱進(jìn)地?cái)U(kuò)大職業(yè)教育的內(nèi)涵和外延[3]，豐富和完善職業(yè)教育體系的內(nèi)部要素和結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展職業(yè)教育的功能。職業(yè)教育體系構(gòu)建還要加強(qiáng)與社會(huì)各行業(yè)、領(lǐng)域和主體的聯(lián)系，按照社會(huì)的發(fā)展需要，有規(guī)劃、有目標(biāo)地構(gòu)建多層次的協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。以下筆者結(jié)合大職業(yè)教育理念對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行思路和方法上的闡述。

（一）強(qiáng)化職業(yè)教育功能的全面性

職業(yè)教育功能的全面性是指要突破狹隘的技術(shù)傳授的教育功能，實(shí)施對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的全面發(fā)展。這兩方面的共同發(fā)展才是符合現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的。第一，職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的技能，使學(xué)生具備就業(yè)謀生的能力；第二，職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生遵守工作原則。如果對(duì)學(xué)生只是一味的培養(yǎng)職業(yè)技能，而忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)，就失去了職業(yè)教育的意義和價(jià)值。在當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)教育是全方位、多層次的教育模式，是與國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人都密切相關(guān)的，只有實(shí)現(xiàn)全面的共同的可持續(xù)發(fā)展才是職業(yè)教育的根本目標(biāo)和價(jià)值追求。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是一種把職業(yè)和技術(shù)技能培訓(xùn)與人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，把培養(yǎng)職業(yè)技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合起來，把對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的關(guān)注與對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注有機(jī)結(jié)合起來的教育。現(xiàn)代職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上不再?gòu)?qiáng)調(diào)單一技能型人才，而是強(qiáng)調(diào)與市場(chǎng)需求的有效銜接，注重人文素質(zhì)以及社會(huì)整體的和諧，因此，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建中必須把促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展納入職業(yè)教育功能的整體規(guī)劃，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

（二）擴(kuò)大職業(yè)教育對(duì)象，強(qiáng)化全民教育職業(yè)教育作為教育體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在教育對(duì)象上是十分廣泛的，包括所有的適齡學(xué)生、成年人。因此，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建中，要從對(duì)象范圍上進(jìn)行擴(kuò)大，將全民納入職業(yè)教育中來，對(duì)于更好地發(fā)揮職業(yè)教育的功能，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展將是十分有利的。現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建與完善對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，具有完善國(guó)民教育體系的

3.職業(yè)教育體系具有系統(tǒng)性特征

為適應(yīng)時(shí)代要求，現(xiàn)代職業(yè)教育必須要具備一整套完整的結(jié)構(gòu)體系[2]，在這一體系中要強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育各個(gè)要素之間的協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。這里所說的系統(tǒng)性特征主要是指職業(yè)教育體系自我發(fā)展的系統(tǒng)性，其中主要包括職業(yè)教育的具體教育內(nèi)容、教育管理、關(guān)于教育的相關(guān)研究在整個(gè)職業(yè)教育體系下的有規(guī)劃地系統(tǒng)性協(xié)同發(fā)展。除此之外，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的系統(tǒng)性還包括職業(yè)教育體系與外部發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展的系統(tǒng)性。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，密切關(guān)注和跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，時(shí)刻保證職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)性，實(shí)現(xiàn)其最終目標(biāo)。

4.職業(yè)教育體系具有開放性特征

現(xiàn)代職業(yè)教育體系立足社會(huì)人才發(fā)展需要，服務(wù)于社會(huì)市場(chǎng)的需求，同時(shí)還要與大的市場(chǎng)環(huán)境和國(guó)際市場(chǎng)接軌。從這一角度來看，無論是面向市場(chǎng)，還是面向國(guó)際，開放性特征都是現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須具有的特征。通過職業(yè)教育體系自身的發(fā)展方向可以看出，職業(yè)教育體系要在內(nèi)部系統(tǒng)中形成有層次的結(jié)構(gòu)體系，要根據(jù)職業(yè)院校的辦學(xué)條件和人才需要形成多層次的職業(yè)教育內(nèi)部體系，要促進(jìn)職業(yè)教育向著終身教育體系的方向發(fā)展。從職業(yè)教育與外界的共同協(xié)調(diào)發(fā)展角度來看，職業(yè)教育體系要與其他的教育類別相聯(lián)系，建立起對(duì)接聯(lián)系點(diǎn)，形成教育網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)各種教育形式之間的有效溝通協(xié)作和融合，發(fā)揮教育資源整合之力，為社會(huì)發(fā)展提供充分的人才儲(chǔ)備，使職業(yè)教育體系向著更多元的方向發(fā)展。

二、大職業(yè)教育理念下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建

大職業(yè)教育理念逐漸成為世界范圍內(nèi)通用的職業(yè)教育理念，在這一理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須要以開放的眼光，從基礎(chǔ)做起，完善細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的職業(yè)教育體系構(gòu)建。要與

重要作用。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建中，強(qiáng)化全面教育體現(xiàn)的是社會(huì)的進(jìn)步，因此，在職業(yè)教育體系的構(gòu)建中要明確服務(wù)全民、造福民生的基本辦學(xué)方向。全民教育已經(jīng)成為公認(rèn)的一項(xiàng)教育服務(wù)宗旨，尤其是職業(yè)教育在教育對(duì)象上本就廣泛，因此，在未來的職業(yè)教育體系構(gòu)建中要改變發(fā)展方式，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要和社會(huì)大眾的受教育需求，為全民提供職業(yè)教育培訓(xùn)，讓職業(yè)教育成為每個(gè)人整體教育的一部分，為每一個(gè)希望獲得職業(yè)教育機(jī)會(huì)的人提供職業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。我國(guó)早就確定了全民教育的方向，只是沒有提升到具體的體系理論中，因此，在接下來現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建中，必須將全民教育納入其中，擴(kuò)大職業(yè)教育的對(duì)象，對(duì)學(xué)生、成人以及所有需要職業(yè)教育培訓(xùn)的人提供職業(yè)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)為民服務(wù)，滿足個(gè)體對(duì)職業(yè)教育的需求，為社會(huì)輸送更多建設(shè)人才。

（三）延伸職業(yè)教育的過程，強(qiáng)化終身教育職業(yè)教育也應(yīng)當(dāng)是終身教育體系中的一項(xiàng)內(nèi)容，無論是還在接受教育的學(xué)生，未踏入社會(huì)的青年人，還是已經(jīng)參加工作的群體，抑或是失業(yè)等待再就業(yè)的人們都可以參加職業(yè)教育培訓(xùn)。一個(gè)人在任何一個(gè)階段都可以積極進(jìn)取，通過職業(yè)教育培訓(xùn)來提高自己，為自我發(fā)展謀得更好的出路。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于一個(gè)人職業(yè)生涯的始終，這一過程包括準(zhǔn)備就業(yè)階段的培訓(xùn)、就業(yè)過程中的培訓(xùn)、崗位任職過程中的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、職業(yè)晉升中所需要的培訓(xùn)、職業(yè)轉(zhuǎn)換或者失業(yè)再就業(yè)的職業(yè)教育培訓(xùn)。可以說，職業(yè)教育在個(gè)體職業(yè)生涯的過程性上就體現(xiàn)著終身教育的特點(diǎn)，任何一個(gè)人要想不斷獲得新的職業(yè)技能，獲得更好的職業(yè)發(fā)展前景，都要通過職業(yè)教育學(xué)習(xí)來強(qiáng)化自身的適應(yīng)性，提高自身的能力�，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新速度快，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展加快，使得職業(yè)更替也有更加頻繁的節(jié)奏，未來每個(gè)人在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中要時(shí)刻準(zhǔn)備通過不斷的職業(yè)教育培訓(xùn)來提高自己，來適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。因此，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建中，要將終身教育理念納入其中，提供各個(gè)年齡階段職業(yè)教育培訓(xùn)的內(nèi)容，為各個(gè)階段

的大眾提供職業(yè)教育培訓(xùn)服務(wù)，不斷提升人們的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。終身教育的融入使職業(yè)教育不再是單一的階段性的教育，而是包含了職前教育、職校學(xué)習(xí)、就業(yè)培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的統(tǒng)一連續(xù)的過程，使人們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作的各個(gè)時(shí)期都能實(shí)現(xiàn)與職業(yè)教育的有效對(duì)接，滿足社會(huì)多樣化學(xué)習(xí)需求，提高全民受教育年限。

（四）促進(jìn)職業(yè)教育形式的全方位性[4]

職業(yè)教育的全方位性是指職業(yè)教育要改變教育形式，改變當(dāng)前學(xué)校形式的職業(yè)教育，要放眼社會(huì)，對(duì)社會(huì)中的各種有利的教育資源和社會(huì)資源進(jìn)行整合。我國(guó)職業(yè)教育模式仍然是以政府為主的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校教育形式，學(xué)校教育中強(qiáng)調(diào)理論教育，與社會(huì)聯(lián)系性不強(qiáng)，教育內(nèi)容相對(duì)狹窄，無法滿足很多人的職業(yè)發(fā)展需求。因此，必須利用各種社會(huì)和教育資源形成全方位、有活力的職業(yè)教育。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，就是要打破這一傳統(tǒng)的教學(xué)形式，突破學(xué)校單一、孤立的教學(xué)方式，形成全方位的職業(yè)教育辦學(xué)形式，構(gòu)建職業(yè)院校之間的聯(lián)合辦學(xué)、學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)、不同地區(qū)之間的聯(lián)合辦學(xué)、引入國(guó)際資源的聯(lián)合辦學(xué)等全方位的辦學(xué)形式。與此同時(shí)，還要在開放性的全方位辦學(xué)過程中，加強(qiáng)政府、企業(yè)、行業(yè)的資源利用，不斷提升辦學(xué)條件和水平，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育模式的科學(xué)化、規(guī)范化，為教育和培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才創(chuàng)造有利的條件。

（五）完善職業(yè)教育學(xué)制的分層

職業(yè)教育要逐漸形成科學(xué)的層級(jí)發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系包含著從初級(jí)到高級(jí)的職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程，也就是說，在各個(gè)不同的教育階段都要實(shí)行職業(yè)教育。[5]但是目前，我國(guó)職業(yè)教育的層次僅限于高職，在更高層次的本科教育和研究生教育中都缺乏職業(yè)教育的內(nèi)容，因此，我國(guó)職業(yè)教育體現(xiàn)不出有層次的發(fā)展的體系性特征，這樣的一種弊端影響了職業(yè)教育的發(fā)展空間。甚至使得職業(yè)教育的層次也被定格在了低層次教育這一檔，在整個(gè)社會(huì)就業(yè)中靠文憑評(píng)定人才水平的形勢(shì)下，職業(yè)教育甚至成為了個(gè)人職業(yè)發(fā)展的一種障礙。

因此，必須使職業(yè)教育發(fā)展成為有層次的教

育體系，職業(yè)教育學(xué)制應(yīng)進(jìn)一步向高級(jí)順延，使其貫穿于高職、本科、研究生等各個(gè)層面，這就要求職業(yè)教育學(xué)制的發(fā)展空間進(jìn)一步提升，即向多層次教育發(fā)展。如此，不僅可以使現(xiàn)代社會(huì)多層次技能人才的需求得到滿足，還能促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展為從初級(jí)到高級(jí)的獨(dú)立、完整的職業(yè)教育學(xué)制體系，形成互相銜接、上下貫通的統(tǒng)一整體。

（六）完善職業(yè)教育體系的機(jī)制建設(shè)

時(shí)下較為完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系中應(yīng)該包含激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制、研究機(jī)制，但是我國(guó)當(dāng)前在職業(yè)教育機(jī)制上還不夠健全，配套機(jī)制的不健全導(dǎo)致職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)的不完善，從而導(dǎo)致職業(yè)教育在發(fā)展中動(dòng)力不足。所以，要解決這種現(xiàn)狀就必須要加強(qiáng)職業(yè)教育體系的全套性建沒，其中包括職業(yè)教育的目標(biāo)體系、實(shí)施體系、保障體

[6]系、監(jiān)督體系、評(píng)價(jià)體系、研究體系等，從而保證

等方面的保障；四要構(gòu)建監(jiān)督體系和評(píng)價(jià)體系，以此引導(dǎo)現(xiàn)代職業(yè)教育的健康發(fā)展；五要構(gòu)建職業(yè)教育理論研究體系，將零敲碎打的職業(yè)教育理論構(gòu)建研究論述成一套完整系統(tǒng)的理論，以此增強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐的指引；六要加強(qiáng)政府對(duì)職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理，教育、勞動(dòng)人事、經(jīng)濟(jì)部門要緊密配合，形成相關(guān)職能部門分工明確、協(xié)調(diào)運(yùn)行的領(lǐng)導(dǎo)管理體制，使職業(yè)教育各個(gè)體系發(fā)揮最大合力，取得最佳效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐高華.基于大職業(yè)教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，（22）.

[2]蔣旋新，蔣萌.中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)涵與特征研究[J].成人教育，2010，（8）.

[3]蔣旋新.中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思路[J].教育與職業(yè)，2012，（20）.

[4]魯昕.在全國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新工作會(huì)議上的總結(jié)講話[J].教育與職業(yè)，2011，（7）：22-28．

[5]凌鏡.郭航鳴.關(guān)于構(gòu)建和完善中國(guó)特色現(xiàn)代職教體系的思考[J].教師博覽（科研版），2013，（5）.

[6]黃耀五，譚紹華，呂紅.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)概念、價(jià)值及過程模式文獻(xiàn)研究綜述[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）.

責(zé)任編輯：費(fèi)少輝

職業(yè)教育體系的有序運(yùn)行，促進(jìn)職業(yè)教育有效發(fā)展。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，構(gòu)建過程中需要進(jìn)行全面科學(xué)地規(guī)劃，要將各方面的有利因素充分調(diào)動(dòng)起來，為保障職業(yè)教育的發(fā)展建立一套完善的配套機(jī)制。為完善配套機(jī)制，一要構(gòu)建目標(biāo)體系，將現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向確立下來；二要構(gòu)建實(shí)施執(zhí)行體系，以此保證現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的正常運(yùn)行；三要構(gòu)建保障體系，為現(xiàn)代職業(yè)教育提供政策、人力資源、法律、經(jīng)費(fèi)

（上接第７０頁(yè)）讓學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)中在人文方面有更為真實(shí)的體驗(yàn)和更為深刻的感悟。完善高職人文素質(zhì)課堂教學(xué)手段與方法，還必須具備必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。這就需要高職院校加大經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件，建設(shè)多媒體教師與人文素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)室等配套的硬件設(shè)施。在這一前提下，提高教學(xué)質(zhì)量就有了基本的保證。

學(xué)水平。這就需要采取培訓(xùn)、進(jìn)修以及加強(qiáng)內(nèi)部的觀摩學(xué)習(xí)等手段來解決問題。同時(shí)，高職院校還要加大對(duì)相關(guān)專業(yè)的高學(xué)歷教師的引進(jìn)力度，力爭(zhēng)在較短時(shí)間內(nèi)壯大人文素質(zhì)教育的師資力量。此外，還要解決好這支隊(duì)伍的職稱評(píng)定以及待遇等方面的問題，解除其后顧之憂，以便安心從事人文素質(zhì)教育工作。

加強(qiáng)高職院校人文素質(zhì)教育課程建設(shè)，涉及的問題較多，不僅需要解決認(rèn)識(shí)問題，也需要解決硬件問題，，更需多方的理解與配合。因此，解決難度較大。但只要認(rèn)真去抓，將工作落到實(shí)處，持之以恒，這些問題是能夠得到解決的。

責(zé)任編輯：趙

紅

4.大力加強(qiáng)高職人文素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)高職院校人文素質(zhì)教育課程建設(shè)，需要打造一支人文素養(yǎng)優(yōu)秀、教學(xué)效果優(yōu)良的教師隊(duì)伍。因此，要把大力加強(qiáng)高職人文素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)作為課程建設(shè)的基礎(chǔ)工作來抓。搞好這一工作，當(dāng)務(wù)之急是要著力于提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的教

  本文關(guān)鍵詞：基于大職業(yè)教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。