本文關(guān)鍵詞：積極職業(yè)教育范式的基本理念與建構(gòu)策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第四分會(huì)場(chǎng)：職業(yè)教育中的生涯發(fā)展

2015年10月25日下午，第十一屆亞洲職業(yè)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)第四分會(huì)場(chǎng)以“職業(yè)教育中的生涯發(fā)展”為主題,由臺(tái)灣高雄師范大學(xué)的孫仲山教授主持，共有六位來(lái)自中國(guó)大陸、中國(guó)臺(tái)灣、馬來(lái)西亞等地的專家學(xué)者分享了研究成果。

發(fā)言人一：徐國(guó)慶 華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所 教授

發(fā)言主題：高職新入職教師培訓(xùn)“崗位工作實(shí)踐”模塊實(shí)施的有效性研究

徐國(guó)慶教授認(rèn)為，對(duì)于高等職業(yè)院校新入職教師而言，“崗位工作實(shí)踐”模塊的作用就在于使新入職教師能夠熟悉相關(guān)企業(yè)的整體運(yùn)行過程與相關(guān)崗位的工作過程，獲得相關(guān)任務(wù)的基本操作技能，掌握如何從生產(chǎn)服務(wù)一線獲得課程、教學(xué)資源的方法。其核心要義即“如何將工作知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容”�！皪徫还ぷ鲗�(shí)踐”的培訓(xùn)內(nèi)容包括：1.體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際工作過程；2．觀察崗位的整體工作流程，分析崗位的基本工作任務(wù)及其步驟；3．與企業(yè)管理、工程與技術(shù)人員探討合作進(jìn)行課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)施。最后，發(fā)言人還針對(duì)“崗位工作實(shí)踐”模塊的實(shí)施提出了幾點(diǎn)建議：應(yīng)持續(xù)設(shè)置“崗位工作實(shí)踐”模塊培訓(xùn)；培訓(xùn)過程要進(jìn)一步向?qū)W員明確各項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與操作要求；踐行“因材施教”，由全員培訓(xùn)轉(zhuǎn)向針對(duì)不同專業(yè)的差異化培訓(xùn)；注重培訓(xùn)之后的及時(shí)跟進(jìn)，通過及時(shí)反饋提升培訓(xùn)效果；進(jìn)一步優(yōu)化“崗位工作實(shí)踐”模塊的評(píng)價(jià)方式。

發(fā)言人二：Ahmad Rosli Mohd Nor 馬來(lái)西亞國(guó)民大學(xué) 博士

發(fā)言主題：職業(yè)生涯發(fā)展中的“妥協(xié)”研究——以馬來(lái)西亞社區(qū)學(xué)院高收入畢業(yè)生為例

來(lái)自馬來(lái)西亞國(guó)民大學(xué)的AhmadRosli Mohd Nor 博士探討了馬來(lái)西亞社區(qū)大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)生涯發(fā)展中的“妥協(xié)”問題。Ahmad Rosli Mohd Nor博士認(rèn)為當(dāng)人和工作不匹配時(shí)，在面對(duì)感知和行為障礙時(shí)，妥協(xié)是必須的。他們不得不放棄或者調(diào)整他們職業(yè)發(fā)展的理想目標(biāo)才能獲得真正的成功。同時(shí)，Ahmad Rosli Mohd Nor博士還向大家介紹了他的研究案例，并總結(jié)分析出與社區(qū)大學(xué)畢業(yè)生“妥協(xié)”相關(guān)的因素與過程。

發(fā)言人三： Salpiah Suradi 馬來(lái)西亞國(guó)民大學(xué) 博士生

發(fā)言主題：農(nóng)村女性為增加收入的生活技能開發(fā)：Fuzzy Delphi方法的應(yīng)用

Salpiah Surada 認(rèn)為女性是人力資本的潛在來(lái)源，女性人力資本與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有高度的相關(guān)性。因此，女性(尤其是家庭主婦)的生活技能開發(fā)是非常重要的。Salpiah Surada向與會(huì)人員介紹了Fuzzy Delphi方法在這方面的應(yīng)用，并指出該方法是基于階段需要分析、成人技能引導(dǎo)和就業(yè)能力中的資源管理而設(shè)計(jì)的。該方法實(shí)施的結(jié)果表明，具備現(xiàn)代生活技能的農(nóng)村女性的收入逐漸提高，但也存在部分收入下降的情況。

發(fā)言人四：崔景貴 江蘇理工學(xué)院 副校長(zhǎng) 教授

發(fā)言主題：積極職業(yè)教育范式的基本理念與建構(gòu)策略

崔景貴教授認(rèn)為，積極職業(yè)教育是以積極、和諧和發(fā)展為取向，有目的、有計(jì)劃地提高職校學(xué)生素質(zhì)與幸福感的現(xiàn)代職業(yè)教育理論和實(shí)踐體系。推進(jìn)積極職業(yè)教育，就是為中國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新資鑒，為職校學(xué)生的幸福人生奠基，是科學(xué)建構(gòu)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的積極范式，將引領(lǐng)和加快現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。他還指出，在追尋積極職業(yè)教育范式的過程中，要積極認(rèn)識(shí)和理性看待職校學(xué)生、職業(yè)教育與職校學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系，，樹立人性化的教育價(jià)值觀、人本化的教育過程觀和人格化的教育評(píng)價(jià)觀；并提出立體育人的系統(tǒng)工程、模式建構(gòu)的創(chuàng)新過程和追求卓越的發(fā)展進(jìn)程是建構(gòu)積極職業(yè)教育范式的基本策略。

發(fā)言人五：柯美華 云林科技大學(xué) 博士

發(fā)言主題：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職前培訓(xùn)需求研究——以技術(shù)學(xué)院學(xué)生為例

柯美華博士以技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職前培訓(xùn)需求為研究主題，從服裝設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)兩個(gè)方面展示了該專業(yè)職前培訓(xùn)課程的需求與教學(xué)成果，重點(diǎn)討論了課程內(nèi)容的效力、學(xué)習(xí)編排等相關(guān)問題，并分析了該專業(yè)學(xué)生對(duì)于實(shí)用的職業(yè)培訓(xùn)課程的需求和對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的滿意程度。

發(fā)言人六：Norwaliza Abdul Wahab 馬來(lái)西亞蘇丹伊德里斯師范大學(xué) 博士

發(fā)言主題：馬來(lái)西亞土著青年對(duì)技術(shù)職業(yè)教育的參與

來(lái)自馬來(lái)西亞蘇丹伊德里斯師范大學(xué)的Norwaliza Abdul Wahab博士討論了馬來(lái)西亞土著青年在職業(yè)教育領(lǐng)域和技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的參與現(xiàn)狀。她指出，馬來(lái)西亞土著青年的高失業(yè)率是因?yàn)樗麄內(nèi)狈椭魉枰南嚓P(guān)技能，因此需要通過職業(yè)培訓(xùn)來(lái)確保馬來(lái)西亞土著青年的競(jìng)爭(zhēng)力，以保證馬來(lái)西亞人民在全球化時(shí)代中的生活質(zhì)量和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。她認(rèn)為，應(yīng)該提高土著青年的受教育程度、增加培訓(xùn)和技能課程以及就業(yè)機(jī)會(huì)，從而提高馬來(lái)西亞土著青年在職業(yè)教育領(lǐng)域中的參與度。

總體而言，本分會(huì)場(chǎng)的發(fā)言人緊密圍繞了“職業(yè)教育中的生涯發(fā)展”這一主題，分析了他們?cè)诟呗毿陆處熍嘤?xùn)、農(nóng)村女性生活技能開發(fā)、積極職業(yè)教育范式建構(gòu)等方面的研究成果。概言之，生涯發(fā)展已然成為了職業(yè)教育研究領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，本分會(huì)場(chǎng)對(duì)于此問題的學(xué)術(shù)討論將有助于研究學(xué)者對(duì)該主題的深入認(rèn)識(shí)和繼續(xù)探索。

編輯：賀小倩 徐小明

審稿：湯霓

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