發(fā)布時(shí)間：2017-09-19 21:03

  本文關(guān)鍵詞：湖北省農(nóng)村教育碩士生培養(yǎng)模式的實(shí)證研究

  更多相關(guān)文章： 湖北省 農(nóng)村教育碩士生 培養(yǎng)模式 實(shí)證研究

【摘要】：發(fā)展農(nóng)村教育,辦好農(nóng)村學(xué)校,關(guān)鍵在于教師。為加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育師資隊(duì)伍建設(shè),提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)水平,從根本上解決農(nóng)村教育發(fā)展存在的突出問(wèn)題,以促進(jìn)我國(guó)廣大農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展,促進(jìn)教育公平,為此國(guó)家相繼出臺(tái)了“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”等一系列計(jì)劃。 本文通過(guò)對(duì)國(guó)家2004年開始啟動(dòng)的“農(nóng)村教育碩士政策”的認(rèn)真研讀,以及該政策在我國(guó)部分地區(qū)實(shí)施情況的調(diào)研,同時(shí)結(jié)合湖北省部分地區(qū)農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)政策的實(shí)施對(duì)部分農(nóng)村教育碩士生帶來(lái)的影響進(jìn)行實(shí)證分析。綜合應(yīng)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法,進(jìn)一步了解國(guó)家“農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)政策”在湖北省的部分貧困山區(qū)的實(shí)施情況,并針對(duì)在實(shí)施中碰到的各種問(wèn)題進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析,對(duì)這項(xiàng)政策對(duì)農(nóng)碩生培養(yǎng)模式存在的不合理部分進(jìn)行分析和總結(jié),具體問(wèn)題如下：1.農(nóng)村教育碩士生的篩選不嚴(yán)謹(jǐn)；2.農(nóng)村教育碩士生的人數(shù)少,為其單獨(dú)指定培養(yǎng)方案和設(shè)置獨(dú)立的課程體系的可能性不大；3.農(nóng)村教育碩士生的碩士學(xué)位的專業(yè)培養(yǎng)方向確定不合理；4.農(nóng)村教育碩士生的授課教師安排不合理,偏向?qū)W術(shù)型；5.農(nóng)村教育碩士生與其選定的導(dǎo)師的接觸太少；6.農(nóng)村教育碩士生的課程體系不合理。最后針對(duì)存在的問(wèn)題提出意見(jiàn)和建議,具體調(diào)整建議體現(xiàn)在如下幾方面：1.農(nóng)村教育碩士生的資格篩選；2.農(nóng)村教育碩士生暑期培訓(xùn)的授課講師的篩選條件；3.農(nóng)村教育碩士生暑期培訓(xùn)的學(xué)科申報(bào)程序的改革；4.農(nóng)村教育會(huì)所師生的讀研課程配置；5.農(nóng)村教育碩士生的授課教師的安排；6.農(nóng)村教育碩士生的導(dǎo)師分配的專業(yè)化；7.農(nóng)村教育碩士生的專業(yè)研究方向的合理化。但是,隨著時(shí)代的進(jìn)步,湖北省實(shí)施的“農(nóng)村教育碩士政策”已經(jīng)在2012年被“農(nóng)村義務(wù)學(xué)校教師招聘”計(jì)劃所替代了。 本研究的開始部分為引言,主要包括研究背景、研究目的和意義、研究的基本思路和研究方法、本研究的創(chuàng)新點(diǎn)、研究的可行性分析、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的綜述。正文部分主要有四大內(nèi)容：1.湖北省“農(nóng)村教育碩士政策”中農(nóng)村教育碩士生培養(yǎng)模式的歷史演變：2.湖北省農(nóng)村教育碩士生培養(yǎng)模式所存在的問(wèn)題的實(shí)證分析；3.調(diào)整農(nóng)村教育碩士生的培養(yǎng)模式的建議；4.結(jié)語(yǔ)。
【關(guān)鍵詞】：湖北省 農(nóng)村教育碩士生 培養(yǎng)模式 實(shí)證研究
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1. 引言10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的和意義11-12
• 1.3 研究的基本思路和研究方法12
• 1.4 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)12-13
• 1.5 研究的可行性分析13
• 1.5.1 研究的效度13
• 1.5.2 研究的推廣度13
• 1.6 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的綜述13-16
• 2. 湖北省農(nóng)村教育碩士生培養(yǎng)模式演變16-20
• 2.1 首批農(nóng)村教育碩士生的招收16
• 2.2 “農(nóng)村教育碩士政策”的提出16
• 2.3 “農(nóng)村教育碩士政策”的啟動(dòng)16-17
• 2.4 農(nóng)村教育碩士生培養(yǎng)模式演變17-18
• 2.4.1 人才培養(yǎng)模式的定義17
• 2.4.2 “1+1+1+2培養(yǎng)模式”17
• 2.4.3 “3+1+1培養(yǎng)模式”17-18
• 2.4.4 “3+1培養(yǎng)模式”18
• 2.5 湖北省實(shí)施農(nóng)村教育碩士政策的積極意義18-20
• 2.5.1 湖北省實(shí)施農(nóng)村教育碩士政策對(duì)應(yīng)屆本科本畢業(yè)生的積極意義18-19
• 2.5.2 湖北省實(shí)施農(nóng)村教育碩士政策對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的積極意義19-20
• 3. 湖北省農(nóng)村教育碩士生培養(yǎng)模式的實(shí)證分析20-26
• 3.1 湖北省農(nóng)村教育碩士政策部分落實(shí)地區(qū)對(duì)農(nóng)碩生的態(tài)度20
• 3.2 湖北省農(nóng)村教育碩士生培養(yǎng)模式的實(shí)證調(diào)查20-26
• 3.2.1 部分農(nóng)村教育碩士生的問(wèn)卷調(diào)查21-23
• 3.2.2 部分農(nóng)村教育碩士生的農(nóng)村教育碩士學(xué)位攻讀期間的訪談23-24
• 3.2.3 分析與歸納24-26
• 4. 調(diào)整農(nóng)村教育碩士生的培養(yǎng)模式的建議26-28
• 4.1 農(nóng)村教育碩士生的資格篩選26
• 4.2 農(nóng)村教育碩士生暑期培訓(xùn)的授課講師的篩選條件26
• 4.3 農(nóng)村教育碩士生暑期培訓(xùn)的學(xué)科申報(bào)程序的改革26
• 4.4 農(nóng)村教育碩士生的讀研課程配置26-27
• 4.5 農(nóng)村教育碩士生的授課教師的安排27
• 4.6 農(nóng)村教育碩士的導(dǎo)師分配的專業(yè)化27
• 4.7 農(nóng)村教育碩士生的專業(yè)研究方向的合理化27-28
• 5. 結(jié)語(yǔ)28-29
• 參考文獻(xiàn)29-31
• 附錄131-33
• 附錄233-38
• 附錄338-40
• 致謝40

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 曹麟光;;國(guó)家啟動(dòng)“農(nóng)碩計(jì)劃”的政策背景研究[J];時(shí)代教育(教育教學(xué));2012年09期

2 楊衛(wèi)安;;農(nóng)村教育碩士發(fā)展的困境與出路——兼論教育碩士培養(yǎng)的城鄉(xiāng)二元化傾向[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2011年05期

3 鄧超華;王云蘭;;農(nóng)村教育碩士的學(xué)位性質(zhì)與培養(yǎng)[J];黑龍江教育(高教研究與評(píng)估);2007年04期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李世謳;教育碩士課程體系構(gòu)建研究[D];西南大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：883893