本文關(guān)鍵詞：英國(guó)博士生培養(yǎng)模式研究

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【摘要】：英國(guó)大學(xué)的高質(zhì)量培養(yǎng)人才模式吸引了各國(guó)的關(guān)注，，其博士學(xué)位培養(yǎng)模式多樣化的出現(xiàn)，正折射出社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才不同的要求。目前不同的博士學(xué)位培養(yǎng)類型是英國(guó)不斷探索新的人才培養(yǎng)模式的反映，不僅為了追求學(xué)術(shù)職業(yè)和學(xué)術(shù)研究的目的，也為了專業(yè)發(fā)展的目的。 本論文的主體部分由四章組成： 第一章追溯了英國(guó)博士教育多樣化發(fā)展的背景，從歷史的發(fā)展源起對(duì)英國(guó)博士生教育為何會(huì)形成當(dāng)下模式進(jìn)行闡述。在這一歷史時(shí)間段內(nèi)，國(guó)家不斷出臺(tái)和頒布的法案以及白皮書對(duì)英國(guó)博士教育的發(fā)展起到了綱領(lǐng)性的作用；而經(jīng)濟(jì)方面的發(fā)展和變化也對(duì)博士教育有直接的影響；最后從學(xué)校自身方面的權(quán)衡和變革來(lái)看待英國(guó)博士教育多樣化的本質(zhì)。 第二章分析英國(guó)學(xué)術(shù)復(fù)合型博士培養(yǎng)模式，這是英國(guó)傳統(tǒng)的博士培養(yǎng)模式，對(duì)哲學(xué)博士學(xué)位和論著類哲學(xué)博士學(xué)位的各要素進(jìn)行分析后，總結(jié)此類博士學(xué)位培養(yǎng)模式的異同點(diǎn)，并以赫特福德大學(xué)的論著類哲學(xué)博士為案例，呈現(xiàn)英國(guó)學(xué)術(shù)復(fù)合型博士培養(yǎng)模式的某些特征。 第三章分析英國(guó)應(yīng)用型博士培養(yǎng)模式，主要是針對(duì)近年逐步興起的一些博士類型進(jìn)行剖析，對(duì)專業(yè)博士學(xué)位、新路線哲學(xué)博士學(xué)位、基于實(shí)踐的博士學(xué)位和課程類博士學(xué)位的各要素進(jìn)行闡述，總結(jié)這些博士學(xué)位培養(yǎng)模式之間的異同點(diǎn)，并以東倫敦大學(xué)的專業(yè)教育博士為案例，一窺英國(guó)應(yīng)用型博士培養(yǎng)模式。 第四章評(píng)價(jià)和思考。首先評(píng)價(jià)英國(guó)學(xué)術(shù)復(fù)合型和應(yīng)用型博士培養(yǎng)模式之間的聯(lián)系與區(qū)別，其次思考英國(guó)未來(lái)博士培養(yǎng)的發(fā)展，從博士生人數(shù)培養(yǎng)、博士生的完成情況、以及政府用質(zhì)量準(zhǔn)則來(lái)約束大學(xué)指出可能存在的走勢(shì)，并需要預(yù)防功能化情況的出現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：英國(guó) 博士生教育 培養(yǎng)模式
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 緒論9-16
• 一、 選題因由9-10
• 二、 研究現(xiàn)狀10-13
• 三、 研究方法13-14
• 四、 概念界定14-16
• 第一章 英國(guó)博士教育多樣化發(fā)展的背景16-24
• 一、 政策方面的變革（自二十世紀(jì)八十年代以來(lái)）17-19
• （一） 1988 年英國(guó)教育改革法17-18
• （二） 1991 年“高等教育：一個(gè)新的框架”白皮書18
• （三） 1997 年迪爾英報(bào)告18
• （四） 2004 年英國(guó)質(zhì)量保障局（QAA）修訂再版的《確保高等教育學(xué)術(shù)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐準(zhǔn)則----研究生科研項(xiàng)目》18-19
• 二、 經(jīng)濟(jì)方面的影響19-21
• （一） 全球化19
• （二） 私有化19
• （三） 科研與企業(yè)/工業(yè)的聯(lián)系19-21
• 三、 學(xué)校自身的現(xiàn)狀21-24
• （一） 培養(yǎng)目的的確定21-22
• （二） 招收學(xué)生類型的多元化22-24
• 第二章 英國(guó)學(xué)術(shù)復(fù)合型博士培養(yǎng)模式分析24-30
• 一、 學(xué)術(shù)復(fù)合型博士的種類及其要素分析24-27
• （一） 哲學(xué)博士學(xué)位（PhD）24-25
• （二） 論著類哲學(xué)博士學(xué)位（PhD by Published Work）25-27
• 二、 各個(gè)學(xué)術(shù)復(fù)合型博士培養(yǎng)模式之間的異同點(diǎn)27-28
• （一） 各個(gè)學(xué)術(shù)復(fù)合型博士培養(yǎng)模式之間的共同點(diǎn)27-28
• （二） 各個(gè)學(xué)術(shù)復(fù)合型博士培養(yǎng)模式之間的差異點(diǎn)28
• 三、 赫特福德大學(xué)（University of Hertfordshire）學(xué)術(shù)復(fù)合型博士培養(yǎng)模式28-30
• 第三章 英國(guó)應(yīng)用型博士培養(yǎng)模式分析30-38
• 一、 應(yīng)用型博士的種類及要素分析30-35
• （一） 專業(yè)博士學(xué)位（Professional Doctorate）30-32
• （二） 基于實(shí)踐的博士學(xué)位（Practice-Based Doctorate）32-34
• （三） 新路線博士學(xué)位（New Route PhD）34
• （四） 課程類博士學(xué)位（Taught Doctorate）34-35
• 二、 各個(gè)應(yīng)用型博士培養(yǎng)模式之間的異同點(diǎn)35-36
• （一） 各個(gè)應(yīng)用型博士培養(yǎng)模式之間的共同點(diǎn)35-36
• （二） 各個(gè)應(yīng)用型博士培養(yǎng)模式之間的差異點(diǎn)36
• 三、 東倫敦大學(xué)（University of East London）的應(yīng)用型博士培養(yǎng)模式36-38
• 第四章 評(píng)價(jià)與思考38-41
• 一、 學(xué)術(shù)復(fù)合型與應(yīng)用型博士培養(yǎng)模式的聯(lián)系與區(qū)別38-39
• 二、 對(duì)英國(guó)未來(lái)博士培養(yǎng)模式發(fā)展的思考39-41
• （一） 博士生人數(shù)的產(chǎn)出應(yīng)與市場(chǎng)供需聯(lián)系39
• （二） 博士生的完成需衡量學(xué)術(shù)成果與時(shí)間39-40
• （三） 政府控制博士生教育的工具----質(zhì)量準(zhǔn)則40-41
• 結(jié)語(yǔ)41-42
• 參考文獻(xiàn)42-45
• 附錄45-46
• 后記46

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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