本文關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2011年4月20日，國務(wù)院學(xué)位辦頒布新的學(xué)科目錄，護(hù)理學(xué)被認(rèn)定為一級學(xué)科[21]，這使已開展二十幾年的護(hù)理研究生教育發(fā)展平臺更為寬闊。隨著一級學(xué)科的設(shè)置，構(gòu)建適合國情的護(hù)理學(xué)研究生教育模式已成當(dāng)務(wù)之急。 目的構(gòu)建科學(xué)完善、切實(shí)可行的具有我國特色的護(hù)理學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，為高等教育管理部門及各護(hù)理研究生所在高校制定培養(yǎng)方案提供參考依據(jù)。 方法運(yùn)用文獻(xiàn)回顧、小組討論及Delphi專家函詢法等方法，從培養(yǎng)模式中的6個板塊，即培養(yǎng)目標(biāo)、招生對象、課程設(shè)置、培養(yǎng)年限、實(shí)踐能力、考核評價，對護(hù)理學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了2輪專家函詢。采用高優(yōu)指標(biāo)和低優(yōu)指標(biāo)相結(jié)合的界值法進(jìn)行統(tǒng)計處理，得出最終的函詢結(jié)果 結(jié)果本研究最終的滿分率界值為0.711。算術(shù)均數(shù)界值為4.015。變異系數(shù)界值為0.231。函詢專家的權(quán)威程度值為0.88�？系聽枀f(xié)調(diào)系數(shù)為0.531。X2檢驗(yàn)p＜0.01.說明專家權(quán)威程度高，結(jié)果可靠。在以界值為刪除標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專家意見及小組討論，形成由6大方面，78個二級條目組成的護(hù)理學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)目標(biāo)中,專家贊同從科研、教學(xué)、臨床實(shí)踐及外語等方面來設(shè)置目標(biāo)，使畢業(yè)生具有較高的綜合素質(zhì)，專家還認(rèn)為學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生的培養(yǎng)重點(diǎn)目標(biāo)應(yīng)在科研、教學(xué)及英語三方面;對學(xué)制年限；3年制的教育年限得到專家們的認(rèn)可。對招生對象；專家對具有國家承認(rèn)學(xué)歷的應(yīng)屆、往屆護(hù)理學(xué)或醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)生較親睞，并要求考生在報到前須取得畢業(yè)證書及學(xué)士學(xué)位證書，，往屆畢業(yè)生具有臨床或教學(xué)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者為佳。對課程設(shè)置；專家認(rèn)為可分為選修課和必修課。選修課則根據(jù)研究方向選擇，加強(qiáng)人文課程所占比例，以增強(qiáng)研究生的綜合實(shí)力。對實(shí)踐能力；主要從科研、教學(xué)、臨床實(shí)踐等三方面來論證。對考核評價，可從學(xué)院考核及導(dǎo)師考核兩方面進(jìn)行，專家贊同學(xué)生必須發(fā)表至少1篇論著，并在中文核心期刊或CSCD核心期刊上發(fā)表。 結(jié)論從培養(yǎng)目標(biāo)、招生對象、學(xué)制年限、課程設(shè)置、實(shí)踐能力、考核體系等六大方面構(gòu)建了護(hù)理科學(xué)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，結(jié)論可靠，為制定規(guī)范統(tǒng)一的護(hù)理學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式提供了參考依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：護(hù)理學(xué) 培養(yǎng)模式 科學(xué)學(xué)位
【學(xué)位授予單位】：重慶醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：R47-4;G643
【目錄】：

• 英漢縮略語名詞對照5-6
• 摘要6-8
• ABSTRACT8-11
• 前言11-12
• 第一部分 研究背景12-19
• 1 相關(guān)概念12-13
• 2 國內(nèi)外護(hù)理學(xué)研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀13-19
• 第二部分 護(hù)理學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究19-36
• 1 研究目的19
• 2 研究內(nèi)容與方法19-23
• 3 研究結(jié)果23-33
• 4 討論33-36
• 全文總結(jié)36-38
• 參考文獻(xiàn)38-41
• 附錄41-67
• 文獻(xiàn)綜述67-73
• 參考文獻(xiàn)71-73
• 致謝73-74
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文情況74-75

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 劉宇賢;;對我國當(dāng)下研究生培養(yǎng)模式的反思與研究[J];教育與教學(xué)研究;2011年06期

2 劉少鵬;張艷芬;羅滿;;我國護(hù)理學(xué)碩士研究生專業(yè)設(shè)置方向的分析[J];護(hù)理學(xué)雜志;2009年06期

3 羅陽;張靜平;喻堅;;我國護(hù)理碩士研究生核心課程設(shè)置探討[J];護(hù)理學(xué)雜志;2009年08期

4 林世榮;;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型碩士研究生[J];決策探索;2006年08期

5 姜安麗,詹林;美國護(hù)理教育評估及其與中國護(hù)理教育評估的比較[J];解放軍護(hù)理雜志;2000年05期

6 單偉穎,安文忠,單偉超,劉亞莉,封桂英;我國護(hù)理碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)研究新進(jìn)展[J];護(hù)理研究;2004年08期

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本文編號：411568