"5+3"一體化培養(yǎng)模式是對原有七年制臨床專業(yè)培養(yǎng)模式的進一步改革,而住院醫(yī)師規(guī)范化培訓作為畢業(yè)后教育的重要組成部分,也是必不可少的。超聲醫(yī)學科作為在臨床診斷的重要輔助手段,與臨床各專業(yè)關系密切,無論是理論知識,還是實踐技能都對超聲醫(yī)師提出了較高的要求,超聲醫(yī)師診療水平的培養(yǎng)不容忽視。隨著住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度的逐漸完善,傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經無法滿足對于超聲科專業(yè)醫(yī)師的培養(yǎng)需求,"5+3"一體化培養(yǎng)模式勢在必行,研究生培養(yǎng)與規(guī)范化培訓"雙軌并行",聯合了多種培養(yǎng)模式,既是對新型培養(yǎng)模式的探索,又是對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的改革,為培養(yǎng)高素質綜合性超聲專業(yè)醫(yī)師奠定了基礎。本文旨在表述七年制研究生對于"5+3"一體化培養(yǎng)模式的體會。

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【文章目錄】：
1 傳統(tǒng)超聲專業(yè)研究生培養(yǎng)模式
2“5+3”一體化培養(yǎng)模式
    2.1 培養(yǎng)計劃與目標
    2.2 臨床思維的培養(yǎng)
    2.3 多元化培養(yǎng)模式
        2.3.1 導師帶教模式“導師制”
        2.3.2 PBL與CBL模式
        2.3.3 翻轉課堂教學模式
    2.4 嚴格的考核制度
    2.5“5+3”一體化培養(yǎng)模式的應用效果
3 結語



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