<正>日前,教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部共同發(fā)布了《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》,明確了新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)和改革舉措,為下一階段研究生教育的改革與發(fā)展指明了方向。作為國(guó)民教育體系的頂端和高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑,研究生教育是一項(xiàng)重大的系統(tǒng)工程,從國(guó)家的宏觀層面、培養(yǎng)單位的中觀層面到具體培養(yǎng)關(guān)系的微觀層面,涉及學(xué)科專業(yè)調(diào)整及學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和完善、招生培養(yǎng)就業(yè)全鏈條質(zhì)量管理、充分的條件資源保障等眾多內(nèi)容和環(huán)節(jié),而貫穿其中的關(guān)鍵舉措,應(yīng)該是導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。

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【部分圖文】：

圖2高等教育研究理論界對(duì)三者關(guān)系的認(rèn)知

念，前者主要關(guān)注研究生教育宏觀層面，而后兩者關(guān)注研究生教育微觀層面，在不同的語(yǔ)境下對(duì)三個(gè)概念進(jìn)行探討和分析，其結(jié)果是可想而知的。因此，必須將構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保障體系放在微觀層面上分析，前者關(guān)注的是研究生教育整體，而后兩者關(guān)注的是研究生教育的招生和培養(yǎng)兩個(gè)具體環(huán)節(jié)，由此而形成的認(rèn)....

圖2高等教育研究理論界對(duì)三者關(guān)系的認(rèn)知

念，前者主要關(guān)注研究生教育宏觀層面，而后兩者關(guān)注研究生教育微觀層面，在不同的語(yǔ)境下對(duì)三個(gè)概念進(jìn)行探討和分析，其結(jié)果是可想而知的。因此，必須將構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保障體系放在微觀層面上分析，前者關(guān)注的是研究生教育整體，而后兩者關(guān)注的是研究生教育的招生和培養(yǎng)兩個(gè)具體環(huán)節(jié)，由此而形成的認(rèn)....

圖2高等教育研究理論界對(duì)三者關(guān)系的認(rèn)知

念，前者主要關(guān)注研究生教育宏觀層面，而后兩者關(guān)注研究生教育微觀層面，在不同的語(yǔ)境下對(duì)三個(gè)概念進(jìn)行探討和分析，其結(jié)果是可想而知的。因此，必須將構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保障體系放在微觀層面上分析，前者關(guān)注的是研究生教育整體，而后兩者關(guān)注的是研究生教育的招生和培養(yǎng)兩個(gè)具體環(huán)節(jié)，由此而形成的認(rèn)....

圖2測(cè)試研究生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀與自我評(píng)判

圖2(a)為測(cè)試研究生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀餅圖。由圖可知，大部分研究生認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前研究生的創(chuàng)新能力整體一般，創(chuàng)新能力很強(qiáng)和較強(qiáng)的研究生僅占三分之一，但同時(shí)創(chuàng)新能力較低和很低的占比很少，僅占全部人數(shù)的3.6%，表明研究生的創(chuàng)新能力還有較大的提升空間。圖2(b)為測(cè)試研究生在本學(xué)科領(lǐng)域中創(chuàng)....

本文編號(hào)：3940122