"雙師型"職教師資隊(duì)伍的建設(shè)是當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。我國職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士招生工作于2016年正式開展,在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面尚無前例可循。職教碩士培養(yǎng)過程中如何體現(xiàn)"雙師型"特色是值得探究的問題。借鑒德國職教師資培養(yǎng)模式,從"技術(shù)性"、"師范性"和"應(yīng)用性"三方面探索職教碩士的培養(yǎng)模式和重點(diǎn),旨在為我國職教碩士專業(yè)課程建設(shè)提供有價(jià)值的參考。

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【文章目錄】：
1“雙師型”教師的內(nèi)涵
2 我國職教碩士的產(chǎn)生與培養(yǎng)
    2.1 我國職教碩士的產(chǎn)生
    2.2 我國職教碩士的培養(yǎng)
3 德國高校職教碩士培養(yǎng)模式
    3.1 課程結(jié)構(gòu)
    3.2 奧芬堡應(yīng)用科學(xué)大學(xué)職教碩士 (電氣能源技術(shù)/物理專業(yè)方向) 課程分析
    3.3 德國職教碩士培養(yǎng)的“技術(shù)性”“職業(yè)性”特征
4 對(duì)我國“雙師型”職教碩士培養(yǎng)途徑的思考
    4.1 校企合作，凸顯職教碩士培養(yǎng)的“技術(shù)性”與“應(yīng)用性”
    4.2 校校合作，凸顯職教碩士培養(yǎng)的“師范性”
    4.3 搭建�！蟆！袝�(huì)協(xié)同育人平臺(tái)
    4.4 開展教學(xué)模式與課程內(nèi)容的創(chuàng)新
    4.5 建立質(zhì)量監(jiān)控體系



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