目的探討在并軌培養(yǎng)模式下"一主多輔"導師制在兒科專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中的應用。方法選取2013級和2014級兒科專業(yè)學位研究生為研究對象,2013級兒科專業(yè)學位研究生采用單一導師負責制培養(yǎng),2014級兒科專業(yè)學位研究生采用"一主多輔"導師制培養(yǎng)。從學生滿意度,階段性考試成績,執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試一次性通過率,結(jié)業(yè)考試通過情況,科研發(fā)表文章情況等多維度方面評價"一主多輔"導師制對兒科專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。結(jié)果采用"一主多輔"導師制培養(yǎng)的學生在科研能力培養(yǎng)方面、對指導老師帶教情況和臨床實踐能力培養(yǎng)的滿意度明顯好于單導師制負責制,差異具有統(tǒng)計學意義(P <0.05),用"一主多輔"導師制培養(yǎng)的學生在三次年終考試成績明顯優(yōu)于采用單導師制培養(yǎng)的學生,差異具有統(tǒng)計學意義(P <0.05);2013級學生發(fā)表14篇國家級核心期刊文章,其中論著2篇;2014級學生發(fā)表16篇國家級核心期刊文章,其中論著4篇。結(jié)論在新的并軌培養(yǎng)的模式下,"一主多輔"導師制有利于兒科專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
        1.2.1 研究過程
        1.2.2 評價指標
        1.2.3 統(tǒng)計學方法
2 結(jié)果
    2.1 學生滿意度調(diào)查結(jié)果
    2.2 階段性考試成績
    2.3 第一年執(zhí)業(yè)醫(yī)師通過情況
    2.4 黑龍江省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓結(jié)業(yè)考試通過情況
    2.5 科研文章發(fā)表情況
3 討論
    3.1“一主多輔”導師制的必要性、構(gòu)建及成效
    3.2 在并軌培養(yǎng)模式下, “一主多輔”導師制有許多優(yōu)點, 但也存在許多問題



本文編號：3781606