發(fā)布時間：2017-05-19 06:08

  本文關(guān)鍵詞：論研究生教育的本質(zhì)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在研究生教育的歷史發(fā)展過程中,我們追尋研究生教育的成長足跡。必要的歷史和理論依據(jù)讓我們有信心踏上追尋足跡的路途。兩百年的摸索,教育工作者仍渴望從諸多現(xiàn)象中探明研究生教育的本質(zhì)。本文本著求實求真的態(tài)度和對文獻與現(xiàn)實的解析,試圖實現(xiàn)對研究生教育的三個角度分析后的本質(zhì)論證。 本質(zhì)是處于客體深層的質(zhì)性規(guī)定,是事物內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的必然聯(lián)系。作為大學本科教育后進行的培養(yǎng)高層次專門人才的高等教育的最高階段——研究生教育,我們試圖從三個角度:作為社會現(xiàn)象與社會其他上層建筑的必然聯(lián)系、作為教育內(nèi)部分支——高等教育的層次之一的個性、以及作為自身結(jié)構(gòu)所決定的功能的特殊性,即研究生教育的外部規(guī)定、內(nèi)部規(guī)定和功能規(guī)定的邏輯組合來闡述。 研究生教育本身即是對人的培養(yǎng)和教育,與教育的本質(zhì)相一致。研究生教育追求人的全面發(fā)展,但其與人的發(fā)展的關(guān)系體現(xiàn)在人對個體和世界“研究性”的向往的內(nèi)在需求和培養(yǎng)目標的專業(yè)性和創(chuàng)新性上。而與政治、經(jīng)濟、文化的緊密聯(lián)系又集中反映了研究生教育與社會發(fā)展的高度相關(guān)性。 研究生教育是高等教育的最高層次,正是“最高”的諸多表現(xiàn)將其與本科教育嚴格區(qū)別開來。它的目的、結(jié)構(gòu)、功能和活動主體的特殊性決定了其內(nèi)部質(zhì)的規(guī)定性。 知識創(chuàng)新是研究生教育的功能規(guī)定。它是研究生教育目的(具體化)和創(chuàng)新的內(nèi)在需要所決定的�！爸R”的定義已經(jīng)突破了傳統(tǒng)觀念中的“是什么”的狹隘理解。它還包括“為什么”、“如何做”、“來源為何”。研究生教育是研究高深學問的過程,探索知識的主要任務(wù)本身已然決定其創(chuàng)新的本質(zhì)屬性,研究生教育的過程也就成為主體思維創(chuàng)新和觀念建構(gòu)的過程。思維創(chuàng)新和觀念建構(gòu)成就了知識創(chuàng)新,實現(xiàn)了具有創(chuàng)新能力的高級專門人才的培養(yǎng),以及創(chuàng)新成果的獲取,回歸到研究生教育的目的。 我們從對這三個角度的詳細分解中,提煉出研究生教育的本質(zhì),即培養(yǎng)性、創(chuàng)新性、專業(yè)性、高深性和自由性。
【關(guān)鍵詞】：研究生教育 本質(zhì) 知識創(chuàng)新
【學位授予單位】：中南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G643
【目錄】：

• 第一章 研究生教育本質(zhì)研討的前提7-11
• 1.1 研究生教育本質(zhì)研討的歷史前提7-9
• 1.2 研究生教育本質(zhì)研討的理論前提9-11
• 第二章 研究生教育的外部規(guī)定11-21
• 2.1 研究生教育與人的發(fā)展12-14
• 2.2 研究生教育與社會發(fā)展14-21
• 第三章 研究生教育的內(nèi)部規(guī)定21-28
• 3.1 研究生教育是高等教育的最高層次21-24
• 3.2 研究生教育的個性24-28
• 第四章 研究生教育的功能規(guī)定28-37
• 4.1 研究生教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人28-30
• 4.2 研究生教育是知識創(chuàng)新的過程30-37
• 第五章 研究生教育本質(zhì)的歸結(jié)37-42
• 5.1 三個角度的出發(fā)37-38
• 5.2 沒有結(jié)束的探討38-42
• 注釋文獻42-45
• 致謝45-46
• 攻讀碩士學位期間主要研究成果46

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